三年級下冊語文教學反思[共15篇]

身爲一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級下冊語文教學反思1

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

一、本次公開課最大的亮點有以下幾點：

1、本堂課，這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極爲動人。在導入新課時，我以算式0>60問題質疑，引起學生興趣。抓住以下三個問題進行學習：

1、課文講了一件什麼事?

2、媽媽的付出這麼多，卻只索取“0芬尼”，爲什麼?

3、媽媽收到賬單後有什麼表示?她爲什麼要這樣做?

2、我把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學生比較兩份賬單最大的區別是什麼(這裏段子俊回答的最爲精彩，課後我問他是否參考輔導書，他說沒有。課堂的精彩來自於學生)，第二次通過齊讀賬單並對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，(感受母愛的無私、無聲)第三次，通過再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，並聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。

3、再引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾爲小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的`目的。在最後的拓展時對學生進行說話訓練，母愛是什麼……

二、本次公開課的最大不足之處：

1、進行兩次自主學習兩份賬單時我沒有把文中小彼得的情感變化感受出來。

2、略讀課文在實際教學中，在概括文章主要內容時，自己又對學生要求過高，總想讓學生按自己預設的答案回答。

3、板書0>60，最後總結大於“60”的不是數字“0”，而是媽媽那無私奉獻的愛，最後把“愛”取代“0”，主題不分明，應該在算式後面加入媽媽無私的愛。

4、在進行課文體會彼得的羞愧萬分之情時，我讓學生齊讀、個別比賽讀，在比賽讀時沒有讓學生進行點評，沒能指導學生學生朗讀。

三年級下冊語文教學反思2

一、學生的原創性在設計課中的體現。

本課在教學中我關注學生的原創性。在課的引入部分，讓學生看老師是如何由兩張彩紙變成一頂博士帽，來激發學生的興趣。再欣賞大師、老師、小朋友設計製作的帽子，層層總結。大師的帽子具有時代性、地域性。老師的帽子是由各種不同的造型、不同的裝飾材料設計的，而欣賞小朋友的帽子又別具一格，具有功能性。通過欣賞作品，讓學生開展帽子的設計教學和創作。我個人覺得這一原創性展示是有必要的，而且也有助於學生對帽子的理解和學習本課的興趣。讓學生感覺到設計帽子並不是難事，人人都可以做到，而且做得很好。

二、帽子設計突出“新”字。

帽子是常見的生活用品。學生們都非常熟悉，要讓學生畫一個帽子不是一件難事，但要學生設計一個帽子，對於學生來說並不是一件很容易的事。因爲設計必須是源於生活而又高於生活的。所以，在教學中我在“新”字上做文章。結合帽子設計的'三個要點，分別是造型、裝飾、功能。讓學生在這三個要點上求新。如：造型新主要通過誇張、變形；裝飾新關注顏色漂亮、圖案豐富、裝飾物多樣等；功能新主要通過對生活中的需要來設計，如：音樂、防困、太陽能等。這一系列的教學通過學生的討論、作品的欣賞、教師的點撥、課件的輔助等，達到讓學生理解、明白設計的方法。通過這一主要環節的教學，讓每位學生都能成爲帽子的設計師。從教學的效果來看達到了目標。

三、人文性在美術課中的落實。

設計將其定位於純粹的技術，設計的作品肯定是失敗的，教學也肯定是失敗的。現代設計凸現的是人文性，富有人性化的設計纔會是成功的設計作品。在本課的教學中，我特別關注帽子文化的滲透。讓學生通過課前的調查、收集帽子的相關知識，並在課堂上作介紹。另外，我在本課的教學中將“生活需要美，美需要我們去創造”作爲本課的課眼。讓學生明白設計帽子不是本課的最終目標，本課的最終目標是讓學生明白一點：美術是爲生活服務的，我們的生活需要美，美需要我們去創造。讓本課的內涵得到提升。

教學是一門遺憾的藝術。在本課的教學中還有許多不足之處。如課的時間較緊，設法讓學生將想法都一一表達，有一些知識點只能點到爲止作品的展示沒能進行充分的評價；教學過程中教師的引導還不夠到位等。我想經過不斷的反思和實踐一定會得到提高。

三年級下冊語文教學反思3

《和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了爲什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啓示。通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。可對於我來說，不但是教學理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”回想幾個月來，我一直沉浸在過去裏，過去的點點滴滴就像影子一樣伴隨着自己。豈不知，這一切影響了我工作的內心體驗，更是影響了自己的幸福體驗。“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句發人深省的文字再次敲擊着我的心扉，使我更覺得自己是否應該有所反省。

所以，我重新以另一種的'眼光來評價面前一張張調皮又天真的小臉。幾個月來他們發生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發表無稽的想法；同班同學之間、甚至與他班同學之間無止休的吵鬧——現在，似乎已經成爲歷史了。雖然無法與我的標準相差甚遠，但是，他們確實在進步。突然我發現自己在不知不覺中又浪費了許多。

三年級下冊語文教學反思4

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。

文章開頭簡潔明瞭，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾勒出一隻活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。

接着，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓學生自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的瞭解了課文的內容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那麼現代文亦如此。於是，我藉機引導同學們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經過一陣激烈的`組內交流，孩子們紛紛發言，有的覺得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當。“沾”字，通常是因爲接觸而被東西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水裏……。聽着同學們認真而細緻的分析，我內心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。

在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。因爲這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，採用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉景色也可以採用多種的觀察順序，於是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到後，從後到前，先中間後兩邊等等不同的觀察順序，爲孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。

整篇課文，作者把春天美景與燕子聯繫起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！

三年級下冊語文教學反思5

在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善於把握教材，機智地發現學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由於自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來。我認爲在課堂上需提高引導的機智和評價的？

如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的'觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現不同的聲音，思維產生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。

　提高引導的機智

課堂上教師的引導尤爲重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在複述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內容，然後引導，我們在說文章主要內容時，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在複述課文內容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內容，對其他同學也起到指導的作用。

再如，在教學理解老師的一段話時，如果這樣處理學生的理解就會更深刻些。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導學生朗讀時，當發現學生讀的並不理想時，教師加以示範朗讀，效果就會不一樣。

　通過上《畫楊桃》一課，我認爲自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

１、深入鑽研、挖掘教材，靈活地處理教材。

２、提高自己的課堂教學機智。

３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

總之，課堂教學是一門藝術，我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。

三年級下冊語文教學反思6

語文園地是以一種複習的形式出現，不像其他課文的內容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創設多種多樣的情境以激發學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。

一、根據學生年齡和心理特點創設情境

1、根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知慾強的特點，我採取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的`見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣不僅培養了學生的聽說能力，同時也避免了只鍛鍊小部分，忽略大部分的局面。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如教學“我的發現”，我先引導學生通過讀句子，發現每個句子裏的加點字的意思不同，接着引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然後問：“在我們的學習中，肯定遇到很多一字多義的現象，你知道的有哪些？”由於問題所表示的方向不是很明確，學生一下子回答不上來。所以，在問題設計上還是要多下點功夫。

“讀讀認認”的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學生在讀後說發現，你從中發現了什麼？它們有什麼特點？由於問題的切入點不明確，學生一開始有點糊塗，不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學生找的答案也不夠正確。在學習生字之後，讓學生用自己喜歡的方式讀後，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，並且要設計多種形式讀，加深理解後才容易背誦。

三年級下冊語文教學反思7

《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在着陌生感，還沒回過神來。爲了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：

1．讓學生從生活中瞭解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，瞭解燕子飛回北方的使命標誌春天到來；

2．讓學生描述春天的美景；

3．用一個非常美麗動人的故事導入；

4．從圖入手。

先把這些美的.物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

我認爲這樣的設計並不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。

三年級下冊語文教學反思8

我帶着實實在在教語文，紮紮實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。

在這堂課上，我根據《趕海》課文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認爲以下幾點達到了我預期的設想。

1、教學的主線明朗。

2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認爲最有趣的地方畫下來。”

3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯繫生活體驗，聯繫具體的句子學習詞語。

4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。爲了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我採用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什麼？我這樣教學，意在讓學生髮揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發他們對大海的嚮往，也爲引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的'環節的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啓下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，於是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就着急了，擔心下面重點段第3段時間緊，於是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是爲什麼會出現學生個性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。

三年級下冊語文教學反思9

《珍珠泉》這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。這節課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啓發和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡??激發學生的閱讀興趣，引導學生的觀察興趣，鼓勵學生的寫作興趣。

1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ()。水是那樣清，清得就像 ()。從而讓學生感受泉水的美，爲進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點後，我創設了讓讀書能力教好的.學生讀原文，其他生想象畫面，爲學生感情朗讀提供了語言環境。

2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛鍊學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什麼？水泡的顏色多從哪看出來的？怎麼讀？從讀中品味水泡的美感。

3、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多麼喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因爲我設計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什麼語氣介紹，什麼心情？爲什麼會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.

4、拓展學生的知識領域。

本課的課後給了一個資料袋，裏面介紹了我國各具特點的泉，爲了擴充知識，我讓學生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點，在學生的彙報中，我又及時補充圖片加深視覺上的印象。同時，補充了我國的五大名泉。

三年級下冊語文教學反思10

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學重點是：

1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀爲本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反覆品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背後的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生髮揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡錶現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是爲了活躍課堂氣氛，二是爲了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因爲他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成爲這一堂課的'亮點。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀衆，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽着走了。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤後的情境。

(7)歸納總結，提示寓意。

三年級下冊語文教學反思11

從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗：正是因爲作者採用了擬人的手法，讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，更是一首語言優美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉，意境清新明麗，描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村裏人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和嚮往。

新課程目標指出：

“閱讀是學生的個性化行爲，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在整個課堂教學過程中，“讀”貫穿了全課時的始終。培養文本意識應抓住閱讀，強調以讀爲本。衆所周知，“感悟”是從“感”開始的，無感之“悟”乃“空悟”，“假悟”，猶如空中樓閣。

因此，我首先讓學生細心研讀文本，從字裏行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗，邊讀邊畫，邊讀邊想，並寫下理由。學生很快了生命，讓不是人的動物賦予了人的動作、思想，頓時這些事物便充滿了靈性，讓這山村的早晨充滿了生機勃勃，作者的喜愛之情也就躍然於紙上了。再通過學生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀，老師也及時給予真切的鼓勵，學生一次比一次讀得好，很明顯，學生已經走進了文本，進入了詩歌的意境中，與作者產生了心靈的碰撞，真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜，她就是一幅水墨丹青哪！

語文教學以大閱讀爲核心

“以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學的一條主線。而我的這節語文課上，僅僅呈現了“以讀引讀”這一個環節。早晨的.美文精彩片段，並說說喜歡的理由或從中感受到了什麼。學生進行了課前閱讀，還做了記錄、交流，所以課堂上能夠有所呈現。這期間，不僅有學生的閱讀交流、情感交流，更有老師與學生的對話，因而，參與閱讀分享的學生還比較多，基本上達到了“以讀引讀”的目的，但是離“推進大閱讀”的目標甚遠。

閱讀教學以課文爲基點，引發學生更廣泛地展開閱讀，從大量的相關主題內容的研讀中，感悟語言、感悟文學並學習以語言爲載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中，他們不斷感受漢語言的魅力，形成自己的思想和情感。如果能在此基礎上讓學生寫一寫，讓他們在閱讀中形成思想，在寫作中表達思想，在討論中交流思想，那就更完美了。另外，小組合作學習是生本課堂的主要學習方式，讓學生在合作中讀書、交流，以達到共同提高之目的，凸顯合作學習的有效性。

然而這節課上，我並沒有實際意義上的合作學習，僅僅是以小組爲單位積分，以激發學生參與課堂學習的積極性，這不得不說是本節課最爲遺憾的一筆。

三年級下冊語文教學反思12

《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯，我注重以讀爲本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。比如，文中“吃飽了的`小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼着缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然後讓他們自己先練讀練讀。接着指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼着”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師範讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培養學生寫作是我一直的教學終極目標。我認爲《小蝦》是一篇比較理想的寫作範文，至少對於三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段後，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日後的寫作中能有個方向。

三年級下冊語文教學反思13

《爭吵》是人教版新課標小學語文三年級下冊的第15課，這是一篇重點課文。《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因爲作業本不小心被弄髒了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養學生實事求是、知錯能改的良好品質。課後感覺還是有幾處亮點，所以寫了這篇《爭吵》的教學反思。

1、在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發生爭吵之後的心理變化。讓學生找出相關句子，反覆朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發生在自己身上，從而使學生產生情感共鳴。

2、我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

3、最後要求學生齊聲朗讀父親說的話，並說說父親說的話的主要意思是什麼？引導學生進一步明白道理。

課後反思：上完《爭吵》後，自我感覺這節課的.思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對於一些不在意料當中的回答有些手足無措。

三年級下冊語文教學反思14

今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流於形式。

表現之一，學生的導學案中預習檢測、獨學部分的內容沒有在課前完成，影響了上課的進度。

表現之二，課前特別強調了互學環節中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯繫課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之後，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“瞭解課文用了哪些說明方法”這個內容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什麼是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續查資料學習。

反思這節課之所以出現這樣的問題，一是由於學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的'習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節課，就是隻在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環節中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發現這個問題，並提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用。總之，高效課堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課後分析反思。如此方可能儘快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質量。

三年級下冊語文教學反思15

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一隻受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，並細心照料它，直到完全康復後，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的.名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”爲中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情爲線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑑薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，爲雪兒做的每一件事都包含着“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字裏行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啓發學生積極思維，發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今後教學中需要着重努力的方向。在今後教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。