(優)小學一年級下冊語文教學反思

作爲一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的小學一年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級下冊語文教學反思1

一、以讀爲主，引導學生通過自主閱讀獲取感悟，張揚了學生的個性。

閱讀中體驗，入情中感悟。閱讀教學以讀爲主，詩歌的學習也是如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，本案例中充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，激發了學生對北京的嚮往，表達了他們對祖國首都的熱愛之情。學生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時或快或慢或輕或重的自主獲取，爲我們展現了一個個鮮活的充滿了靈性的生命體。

二、適時拓展，有效地開發了課程資源，構建了美妙的課堂

充這些圖片、資料充分展示出來，就直觀形象地展示了我國首都北京的美，這樣就更加激發了學生對北京的嚮往，實現了語文課與生活的不痕對接，同時也體現了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學理念。從本節課的教學中，我們感受到學習的個性和精神的自由釋放，純真感情的自然流露，愛國情感也在無形中自然昇華。

不足之處：

課堂上感覺學生與老師配合不是很好，因爲教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤爲重要。備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，編一些的有趣的兒歌用或遊戲等形式互動讀記生字，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之後，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底裏大聲地讀——：女孩子們甜甜地對北京說——：我們懷着對北京無限的熱愛一起說——！讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最後讀出感情。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發現學習的時間少了點，所以很多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規範。

在今後的'教學過程中，我會針對自己出現的問題及時糾正。通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什麼，瞭解學生的學習情況。並適當的補充課文內容的介紹，不但能讓學生更多的對課文的瞭解，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。總的來說，課堂是藝術，需要我們去不斷改進加以完善。

小學一年級下冊語文教學反思2

《月亮的心願》是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化爲線索，引出了要關心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段非常的簡單，沒有什麼設計特別的地方。但是我覺得最大的優點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然後從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內肯定有朗讀比較優秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環節，我覺得也很好。使學生養成了主動思考，積極探索的良好的.學習習慣。

上完課後，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關係。舉例說了爸爸媽媽是如何的關心我們的成長的，我們要體貼關心父母長輩。教室裏安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課後我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

小學一年級下冊語文教學反思3

上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設計出適合學生的教學流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學習生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然後認讀生字，雙線線上的生字用了近一節課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。於是我只好再次讓孩子們在組內進行學習，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進行了示範：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉着腿，他在做什麼呢？原來，他正準備轉過身來變魔術，所以這個字讀bian。其它的字你有什麼好辦法記住它們呢？跟小組裏的同學一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘後，有的孩子開始發言了“因爲媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’。”還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了。“因爲‘叫’人要用口，所以我知道這個字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像雲彩，右邊的‘日’就是雲彩裏的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執着地舉着手。“老師，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發出了發自內心地驚歎：“你真是個聰明的孩子，能根據自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學習的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由於我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學的內容，結果使得老師累，學生煩。這節課這個小小的環節讓我有一種茅塞頓開的感覺。

下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節課的得與失：這節課前面的內容，如將課文中的生字圈出來，自己藉助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內容可以以預習的'方式在家裏完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。記字形可以在預習時進行思考，課堂再與同學交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學的能力，也許獨立完成預習工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現在開始手把手地教他們學習方法，培養他們的學習能力、養成他們課前預習的好習慣，也許會將我解放出來！

小學一年級下冊語文教學反思4

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考覈課。

我一直覺得詩歌是教學的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步。”於是我便決定試一試。

不足之處：

首先談談我自己的感受吧

1、在變詩這個環節，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講着講着就有些生硬了。

2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上着上着課加入一些原本教案中沒有的.東西—，導致這個問題出現的原因，我分析有兩個

（1）、自己在設計時沒有考慮周全。

（2）、我還沒有全面把握學生的學情。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因。這次就加入了生字分類。

3、沒有把握好時間，後面有明顯拖延時間的嫌疑。

然後，談談張老師的意見

1、張老師認爲我在範讀方面還需要加強。這次我沒起到範讀的作用。沒有提醒學生應該注重的停頓。

2、在學生尋找完景物之後，讓學生用自己的話說一說。

3、在寫字中可加入學生的修改環節，讓學生體會到寫字進步的樂趣。

曹校同樣給了我很多意見

1、基本功方面

（1）、要多與學生進行眼神交流。

（2）語言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。

2、識字應是先自讀，然後指名讀、分類，最後測讀，教學一定要遵循先會再測的規律。

3、在描繪尋找景物時要學會渲染，不要太乾癟。

不過，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心，希望在以後的教學中能不斷進步！

小學一年級下冊語文教學反思5

《怎麼都快樂》是一篇很輕鬆愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白遊戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕鬆學習

“興趣是的老師”。讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望，逐步形成識字能力，爲自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時的“遊戲”的情境，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的`心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的遊戲，快樂地看圖片中識字，輕鬆學習。很快地學生就與本節課要求認識的12個認讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會

在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重複課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

三、自主學習，精心組織

自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關係。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，纔會使學生的學習活動取得實效。

四、快樂學習，貫穿始終

從開頭的遊戲導入，到結束時的小結，教師都儘量爲學生營造一個輕鬆愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的遊戲，輕鬆的氛圍中學習。

小學一年級下冊語文教學反思6

全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的'稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。

教學最後環節設計了讓孩子發揮想象，試着說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算幹什麼呢？讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛鍊孩子說話和想象的能力。

整節課有亮點與此同時還存在着一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領着孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。

小學一年級下冊語文教學反思7

這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的.基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學時，我主要採用讓學生觀察課文插圖並聯系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎上，進行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動。看圖用課文中的詞語說一兩句話，如“春風吹開了桃花，柳條在風中飛舞。”等。

在生字教學中，由於本學期開始我注重漢字構字法的滲透，但書中不再出現筆畫順序，鑑於部分學生筆順掌握得還不太好，因此在教學時，我也會適當強調部分漢字的筆順。吸取上學期較多同學二類字認讀存在問題的情況，本學期開始，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識並在運用中掌握二類字。

小學一年級下冊語文教學反思8

充分發揮學生的主體能動性，引導學生觀察，思考，使他們正確書寫。

識字是低年級學習的重點，所以在教學寫字這一塊留有充足的`時間。一些容易寫錯的字，讓學生跟着書空，反覆進行練習，讓學生加深記憶。

讓學生通過看圖、動作演示，理解句子的意思，使他們感受到鮮花和星星的美麗和繁多。

我啓發學生一邊讀，一邊想象，把不同的詞語和不同的圖畫在頭腦中恰當地組合形成板塊，這樣使學生加深理解和記憶。並在誦讀中體會詞串押韻的特點，增強了學生的語感，讀出對夏天的喜愛之情來。

小學一年級下冊語文教學反思9

《兩隻鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設計了以下教學思路：

1.設疑激趣，引入新課。

開課時出示一個魔術盒，請一個同學上來摸一摸，把裏面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音並組詞。出示課題《兩隻鳥蛋》進入到新課的學習，學生對於這樣的開課特別有興趣。

2.初讀課文，整體感知。

鼓勵學生讀通、讀準課文，總結課文講了一件什麼事，然後對於由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了學生主體性，培養了學生的'學習及合作能力。

3.深入學習，朗讀理解。

通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創設情境理解“焦急不安” “捧”在反覆朗讀中能激發學生的情感。

4.拓展延伸。

在學完課文，理解課文後，讓學生拿出自己蒐集的關於鳥的資料讀了讀，有創設情境讓學生續編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

小學一年級下冊語文教學反思10

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較爲簡單、易懂。但是我原本認爲本班的學生家中沒有什麼課外書，課外積累極少，好多學生對壁虎不瞭解，讓他們課前蒐集有關壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。

因此，我在教學過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的.特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能，然後導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學生恍然大悟。但是，在之後的教學中，學生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學生沒有自己的新發現。也許給學生問題，讓他們自己去發現更好一些。

小學一年級下冊語文教學反思11

《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。於是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。爲了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎麼這麼彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你盪鞦韆，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的.項鍊嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在後來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗材正爲師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利於學生創造性發揮的師，學中要充分利用學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！

小學一年級下冊語文教學反思12

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯繫，教給學生通過動物行爲的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義。

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的'動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，爲什麼，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時纔會用到這個詞

二、邊講邊畫，激發興趣。

根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計採用邊講邊畫的教學方法，結合書中每一段的內容在黑板上板畫出形象的小動物，使優美的語言文字和直觀的畫面融爲一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。使發展語言與識字有機地結合起來。

三、注意聯繫，訓練思維。

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子爲什麼會飛得低？要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮溼→所以要下雨。

四、及時滲透品德教育。

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

五、加強朗讀訓練，注意形式多樣。

對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。爲此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

小學一年級下冊語文教學反思13

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是。下面是教後的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的'對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作爲誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“曹衝是用什麼辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利於培養學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

小學一年級下冊語文教學反思14

從引入開始教師根據學生的年齡特點，採用各種手段，千方百計的爲學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，製作精美的課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的慾望，和學習的'主動性，喚起學生心靈的共鳴。

小學一年級下冊語文教學反思15

我在課前讓學生介紹元宵節你和家人是怎麼過的。引出元宵和花燈，學生學習的`熱情一下子被激發起來，充滿了對學課文的熱情。

本學期讀的要求逐步提高，從讀準字音入手，把課文讀通順，最後讀出自己的感受來。在讀課文時，我採取多種形式的讀。如：比賽讀，加動作讀。這樣，多種形式讀，激發了學生朗讀的興趣。同時爲更好的背誦課文做好準備。

課堂教學中，逐漸滲入閱讀能力的培養，如在學生初讀完課文後，立即問：“課文寫了幾個花燈？分別是什麼？”教會學生從整體上理解課文。初步培養學生一些閱讀能力。