小學三年級語文教學反思(合集15篇)
作爲一名人民教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文教學反思，歡迎大家分享。
小學三年級語文教學反思1
根據新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學爲重點。那麼，怎樣優化教學過程，提高教學效率，達到大綱要求呢？我的經驗是應切實抓好段的讀、說、抄、寫訓練。
一、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，應抓好三個環節的讀。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。
二是講讀要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙羣島》第四自然段，第一遍讀，初步瞭解整段話寫什麼；第二遍讀，概括每句話寫什麼；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什麼？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。）第三句話寫什麼？從哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是魚。"可以知道魚的數量多。）第四遍讀，概括段意。
講讀後的讀，要突出"熟"字，要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。
二、說段
說段在讀段之後進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化爲個性語言，對課文語言進行同化或順應`的基本訓練。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然後，把整段話連起來說。《美麗的小興安嶺》第2自然段，在指導說段時，先複習。"樹木""積雪""小溪""小鹿""木排"等詞，然後說說這段寫了什麼季節的景物，反映了什麼？（這段寫了小興安嶺春天景物的特點，反映了小興安嶺春天生機勃勃的特點。）在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。
三、抄段
抄段，可以加深理解和強化記憶。爲了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學的段落，二是要指導抄寫的方法。
所抄寫的自然段，應是在表達方面有特色的典型段落`，並且容易被學生模仿的。如《趙州橋》第二自然段寫橋的堅固，但第三自然段寫橋的美觀，兩段均有特色，但第二段結構比較複雜，文字較枯燥，而第三段總分關係明顯，文字優美，兩相比較，應把第三段作爲抄內容。
在抄寫過程中，要力戒看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀後抄下來。抄好後應認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改後應再讀一讀，想一想，加深理解。
四、寫段
三年級作文重點是練習"寫出內容比較具體的`片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作爲寫段的基本訓練。並堅持寫好總分段的幾條具體要：
1第一句概括段的意思；
2集中間用幾句話對第一句展開記敘；
3。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。
主要練習形式有板有眼種：
1。補段。補總述句和總結句；或補分說句。
2。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學了《翠鳥》一文，要求用總分段式寫翠鳥的外形（根據第一段的意思寫）。
3。仿段。規定選材範圍，要求用總分段式寫。
此外，我還經常訓練另一種段式，即在一段話裏要含有時、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
小學三年級語文教學反思2
一、課文分析：
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述後面飽含着一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表着鼓勵、尊重，代表着“愛”。全文以英子的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、後的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。
二、教學優點：
整堂課通過師生共學、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。
在學習時，我主要抓住小英的感情變化爲主線索，讓學生找到描寫小英的神態、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然後創設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境：英子，你爲什麼低頭呀？你能說說你的心裏話嗎？學生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”“不上去，纔來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎麼辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的`憂鬱的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學生說：“難道我們不該爲英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室裏響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學缺點：
英子心裏活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態在慢慢發生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，爲下面學生爲何自發地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結束了，我感動了，孩子們也感動了……學生在這堂課中不僅學習了語文，也從中感受到了鼓勵，關愛的力量。
小學三年級語文教學反思3
三年級語文教學工作與高年級教學工作相比，三年級的教學有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成爲學習重點，經常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自己的見解表達出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學生上課玩玩具。面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。
一、課堂教學
課堂教學在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學生的注意力集中的學習上，把學生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學肯定會亂。所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應該在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的`新規範,才能取得好的課堂教學效果。
二、教師要明確要求
在平時教學中，教師要鄭重地向學生強調，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白，要善於表達。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎上再勇於發表自己的見解，那就更好了。
三、要發揮示範作用
課堂上學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學生的發言，偶爾作提示，但不要打斷學生的發言，發言時要讓學生養成舉手的好習慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關的話題等。教師的評價中也要尋找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以爲是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學要改進很多，我這裏所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改進、有所創新、學生學習興趣是不是更爲濃厚、學習熱情是不是更爲高漲。那麼，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。
小學三年級語文教學反思4
本篇課文內容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學中，我主要抓住重點詞語，句子引導學生朗讀，感受小貝當的可愛。
1、引導學生聯繫生活經驗感情朗讀
生活經驗的遷移，就是把學生以有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。爲了指導學生讀好課文第一句，“小貝當大搖大擺地走進理髮店。”我就採用了這種方法，朗讀之前，讓學生回憶你在什麼情況下看到過誰大搖大擺走路的.動作？學生爭先恐後地回答，喚起了對“大搖大擺”的形象思維，再加上動作表演，學生模仿得惟妙惟肖，體會到了小貝當急切想長大裝大人的誇張動作，又進行了口語訓練。
2、引導學生合理想象激發情感
當店裏其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什麼呢？我爲學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發學生想象。想象之後進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，被學生表現得淋漓盡致。
小學三年級語文教學反思5
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀後交流感受。有學生說：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學生說：它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學生說：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接着，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完後，問他們味道怎麼樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嚐，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段爲學生寫水果提供了一個很好的.例子。教學之後，在班級裏開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，並寫成一段話，真正做到讀寫結合。
小學三年級語文教學反思6
教學反思，即教前、教中、教後都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。
一、 壓力倍增的準備期
（一）立馬行動比胡思亂想會更好
自從在校長傳達教學計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學水平的高低一目瞭然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負擔。
當得知本週後半周要上課時，我當時很慌亂，怎麼這麼快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課週一回來後再集體教研。回家以後，我選擇了《秋天的雨》，由於三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當時我最大的感受是這節課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰的人，去年的《爲中華之崛起而讀書》就是我風格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風格的課文也好。
（二）博衆人之長是明智的選擇
週末，我認真地看了教參，分析了教學重難點，在網上也下載了很多《秋天的雨》的教學視頻，有於永正老師的，也有很多省級優質課。看了這麼好的資源，我對這節課的信心突然增多起來。於永正老師的課我認認真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當時聽了之後感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑑於永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑑他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎麼讀怎麼背，也讀不出美來，乾巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細胞。
週一回來後聽說週三就上公開課，當時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風雨來得真快啊！我當時在網上精心找了49頁的教案，因爲很多環節我知道怎麼進行，但是我不會組織語言也不會引導學生，博採衆長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵着，欲罷不能。
回家之後，我修改了於永正老師的教學設計，因爲於老用時一個小時，所以一些環節我刪除了，再把網上找來的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些爲我所用的東西，最後再根據我對教材的理解，制定了我的教學設計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收穫很多，怎麼評價學生，怎麼設計一些激發學生興趣的環節，如何指導朗讀等，寫完教學詳案之後已經十一點了，我小睡了一會，週二的三點鐘起牀之後設計了課件，當時的課件也是借鑑他人的.取長補短，然後配上一些合適的音樂。其實設計課件也是一門學問，不僅僅是美觀大方，激發學生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。
（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會繼續挑戰的人
週二到校，組長得知要上課之後，說要我第二節課馬上試講，組裏的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態，很緊張，只是在那裏走教案，並且拖堂了十分鐘。第三節課評課，組裏老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透後再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，並且說學生們讀完後可以試着讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄製有關秋天的詩歌鍛鍊學生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，並且板書有倒插筆現象，沒有聆聽學生，有一個學生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，後半段因爲學生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經過老師們的指點，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數了，也知道了設計每一個教學環節時要先問問自己爲什麼。
（四）世上只有自己強大的內心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎麼也搞不明白，如何讓學生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學生都說完了，其他孩子們說什麼呢？這麼幾種顏色很好理解，學生一下子就讀出來了，怎麼談透？組長說學生可以想象畫面，怎麼引導學生聯想，怎麼讓學生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎麼還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對於這些問題一直在我心裏打轉，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經驗，不斷地進步。
二、 自信爆棚的課上時光
（一）放大我的優點
週二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終於到週三上課了，並且我是第三節課上的，所以我心裏還不是很慌，還有兩節課的時間可以做充足的準備。課前我在班裏問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心裏很緊張，我當時鼓勵每一個孩子要戰勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張，微笑着，而且是由心而發地微笑着；在這節課上，我很自信，雖然沒有《爲中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現出來了，有的地方的感情表達我自己都覺得很滿意；在這節課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現在我在臺上從沒有仔細看過哪個老師，我當時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應；在這節課上，我真正體會到了什麼是心中有數，沒有落下一個環節，始終圍繞着“美”字來開展；在這節課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進孩子們的內心，他們的感情是那麼的豐富，他們的想法是那麼的奇妙，當然他們的小錯誤也是來得那麼快；在這節課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學輔助用好了可以使事半功倍。
（二）謹記並改進我的不足
自我認可了自己，下面說說我在這節課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手錶已經下課了，但是我又佔用了學生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，佔用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面佔用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當的過渡語言有關，環節之間不緊湊；三、指導朗讀不到位，不知道爲什麼每次上課都忘了讓學生們多讀，在本次公開課上我覺得已經讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導到位，應該談完了接着讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎麼沒舉手的啊？組長笑着說我問一個孩子了，她說不知道老師想問什麼，此類的錯誤又發生在今天的公開課上，同學們討論了“看到了什麼顏色”後，我卻問:“你們看到了什麼啊？”這是兩個問題，怪不得學生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什麼顏色的？”這樣囉嗦了很多，也讓學生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班裏最好的一個學生讀的，當時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導學生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催着我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕於課堂上有一些慌。
三、動力十足的教後歲月
終於終於上完了公開課，本來以爲如釋重負，但是我沒有一絲輕鬆感，依舊感到壓力，課既是一個結束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮鬥目標，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學校領導的教研給我的鼓勵和指點，不管是W主任說的要時刻積累教學經驗、L主任說的要學會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規範評價用語和將每一節課當成公開課來嚴格要求自己等，一個又一個的諄諄教導，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸着陽光雨露，我當時下了很多很多決心，規劃了很多很多目標，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動才能見真本事，語言永遠是行動的矮子，看行動吧！
教學是一件良心活，教學也是一門藝術，我永遠都是一個踐行者。
小學三年級語文教學反思7
我執教的《講信用》一課今天上午在學校各位領導和班主任老師們的“檢閱”下結束了，沒有當初期盼的那種輕鬆的感覺，心裏反而沉甸甸的，如果讓我用一句話來總結我現在的感受，那就是“上好一節語文課，真難！”
作爲一名執教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最後課堂教學的設計，經歷了無數次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設計和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進行反覆推敲。如何上好這節課，如何在這一節課上體現“語文課要有語文特色”，如何讓學生在這一節課上得到語言的薰陶和能力的發展，如何讓學生通過這一節課，懂得做人要講信用這個道理，如何讓所有的教學期待都變成現實……所有的這些問題都讓我切身感受到了作爲一名語文教師，真難，上好一節語文課，更難！
反思這節語文閱讀課，我認爲有優點也有遺憾，現從目標完成情況和課堂效果等方面進行反思：
我爲本節課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”，爲了凸顯這一主題，我在設計的時候，抓住了語文學科的工具性，設計了“信”字結構分析，相同意思詞語的積累，中心句的學習，欣賞精彩的.語言描寫，獨立創作名人名言等環節，結合字、詞、句、段的訓練關注學生的發展，提高學生的能力。
特別是感知文章的寫作特點這部分，我先是通過抓住重點詞指導學生朗讀，體會到人物內心的想法，然後再引導學生通過對不同人物的態度的對比，來理解人物的高尚品質，最後再利用板書簡潔、明瞭的點明出作者的寫作方法。使學生一步一步的認識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的薰陶，又獲得了寫作方法上的指導。充分體現了語文課要有語文特色這一主題，同時使語文學科的工具性和人文性得到和諧的統一。
但遺憾的是，因爲教師的課堂調控能力不夠，前面在進行中心句的學習和訓練時，耽誤了時間，致使後面一個很關鍵的環節：讓學生聯繫生活實際談談自己相似的經歷沒有進行。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學生的情感得以昇華的絕佳機會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學生完成這部分訓練時，聽到學生精彩的發言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時上課，不善於把握時間，沒有調控課堂的意識，總是認爲，這節課的內容講不完，還有下節課，每節課應該完成的目標在心裏沒有明確、清晰地把握。長此以往，養成了隨意的壞習慣。
小學三年級語文教學反思8
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭爲了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最後終歸壯烈犧牲的感人事蹟。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學時，老師講這篇課文時，那時候對敵人的殘暴我們心裏就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的`佩服，對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭爲了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最後終歸壯烈犧牲的感人事蹟。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學時，老師講這篇課文時，那時候對敵人的殘暴我們心裏就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學習的過程中，有股默名的情感，彷彿那情感一直延續到今天。現在，輪到我教學生學習這篇課文了，我也真的很希望自己的學生能同我一樣能感受到這些。
上課開始，我想想通過朗讀讓學生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學生預習了一下，沒想到學生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當時的情境。雖然當時有股無名之火涌上心頭，但仔細想想想想也不能怪學生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學生哪些人看過《地雷戰》、《地道戰》等這些革命戰爭年代的電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關心，又怎麼會對過去的歷史有深刻的認識和體會呢？
我想作爲老師有責任讓學生知道這段歷史，應該在平時的教學中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關的書籍讓學生閱覽，播放有關的電影、錄像讓學生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向學生介紹革命烈士們的英雄事蹟，讓學生收集有關的資料相互進行交流。我想這種滲透應該是持之以恆的，不是因爲教了這篇課文而形式一下就心滿意足。
小學三年級語文教學反思9
我畢業以來一直叫低年級，這學期我擔任了三年級語文教學工作。與第年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應該逐步成爲學習的重點，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養
在新課程的背景中，培養學生自主學習，勇於創新的能力。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發展學生的語文素養。
１、注意新課導入的新穎；
2、培養學生積極探究的習慣，發展求異思維能力，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的自主學習的空間。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來
人教版的課文中每一篇課文都是文質兼優的佳作，其語境描述得美妙，語言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要內容。由於課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，在誦讀中深化理解，昇華認識，填補空白，如教學《給予樹》一文，讓他們在品評中進一步認識生活中要爲他人着想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。
三、注重課內外結合。
美國的.一位教育學家指出“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課程改革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設採蜜本蒐集好詞佳名，爲深入理解課文內容奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外，注意利用學科間的整合，讓學生從不同角度，採用不同途徑獲得知識，培養能力。並注重習作與活動緊密結合。三年級學生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實效呢？
（1） 改其一點，目標明確。佈置作文，讓學生明確要求，可先“約法一章”。以記事爲例，可要求學生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓勵學生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據事先約定的“法”，只要學生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優。這樣由於目標單一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發了學生的寫作興趣，也爲以後學生寫好習作打下了堅實的基礎。
（2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發現，要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作評導上。我覺得重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇硃紅，費時低效。我認爲可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發給學生，師生一起修改，指出優點，找出失誤。互相研討，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握修改作文的方法。
（3） 面批幾個，拔優輔後。以吃“大鍋飯”爲主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學生完成草稿後，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防範於未然。
（4）充分利用身邊的素材進行作文訓練，總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。由於自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在着不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在着的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
在今後的教學工作中，我會不斷學習，鑽研業務爭取有更大收穫。
小學三年級語文教學反思10
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫裏長出的小草，引起“我” 的注意。“我” 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己 對春天的熱愛、讚美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮 樂趣。 在教學中，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學，想讓學生在反覆讀中 理解課文。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的效果，學生的 積極性沒有發揮出來，課後我認真的反思一下，怎樣才能調動學生的積極性呢？ 在這節課的教學中，我還是沒有給學生自由支配、自由發揮的空間，沒有給學生 學習的主動權。沒有充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學 習的全過程。在這節課中如果我讓學生在讀中自己去發現問題，小組交流，鼓勵 他們抓住重點詞語去理解， 我想課堂氣氛會高漲， 學生都會主動參與到學習中去， 效果會很好。 通過這節課的教學，我感受到，作爲一名小學語文教師，如何把一堂語文課 活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在 40 分鐘內承擔起自 己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進 而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起着重要 的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產生了厭倦甚至逆反心理， 必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環，大大加重了學生的學習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的 過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個大大的“芽”字，問：“看到這個字你想到了什麼？”維嘉說：“我彷彿看到種子發芽了。”曉兒說：“我想到了幼苗。”金恆說：“我想到了草芽、樹芽。”爲兒說：“春天來了！”“是啊，此時已是初春。雖然我們這裏仍是白雪飄飄，今早來上班時我看到了道路兩旁的楊樹已經孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說。
2、潤物細無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫裏，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者，是他爲我的小天井裏送來了春天。空間雖小，誰能說這不是小天地裏的一線生機，一點青青的'顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。“我們從心底感激值日生，爲我們（ ）；我們從心底感激生活委員，爲我們（ ）：我們從心底感激紀律委員，爲我們（ ）......”經過這樣的點撥，孩子們深深地知道應該感激身邊的每一位爲我們服務的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井裏發現了春天。我渴望着能出現更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土。可是，沒有。失望嗎？不，一點也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷着“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應該是失望的。由此，我聯繫自己找丟失的鑰匙時的急切心情。孩子們也爭先恐後地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限，不可能人人講到，爲了節約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽。
小學三年級語文教學反思11
每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什麼。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經過、結果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應該教什麼？我認爲，對於故事情節，內容學生是很容易讀懂，但讀懂並不意味着學會。《新課標》指出：學習語文是學習語言文字的理解和運用，其重點應指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學的重點我認爲應該放在學習如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現人物的內心世界和敘事時語言文字的表達精妙以及通過學習課文，學會語言的表達（人物對話的練習）。在語文學習中，對於三年級的學生來說，他們經過上一學期的學習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內容的方法以及基礎的對於對話方式表達的初步認識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達方法的學習訓練機會。抓住關鍵詞體會人物內心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學習中加強練習和培養。而人物的'品質學習，應該是在理解語言文字之後自然的感悟。因此，我把本課的教學內容定位爲：1.本課中關於小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進行細節描寫的表達方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內心世界的表達手法並通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結構的字的間架結構，並正確書寫。4.學會按照事情發展的順序理清文章的脈絡。
這節課我把重難點就放在，爲什麼說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行爲是不文明的嗎？爲什麼還要說他是個懂事的小女孩呢？這節課我讓學生進行小組合作自主探究地學習，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學習的過程中，我進行巡視，我發現有的孩子只能找到一句，最多隻能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過小組的學習關鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這纔是真正地把課堂還給學生，讓他們在小組裏練說，說說你從你劃的那句話裏你感受到了什麼？給孩子們提供一個完整的句式，讓學生自己先練着，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學生都能參與其中，不再是隻做課堂上的配角。
小學三年級語文教學反思12
這次的教研課是在一次試教過後，聽取老師們的意見後，我重新思考，對教案、小黑板出示的內容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學生認知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽後，甚是同意，這就學生的'學習還有我的教學幫助更大；整個導入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這裏花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學生說主要內容時，發現大部分學生有難度，不是很能講下來，需要給學生再多些時間，或者再讓幾個中下學生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細節問題，比如朗讀過少；沒有給予學生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今後一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以後要努力的方向。
小學三年級語文教學反思13
今天這節課教學了古詩《元日》 ，遵循古詩教學的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導學生從我國傳統節日入手，體會春節的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，瞭解詩人的`遠大理想：除舊佈新、富國強民。在教學過程中，教給學生理解詩意的方法，抓關鍵字詞理解，然後理解句子的意思。引導學生想象畫面，進行表達能力的訓練。這是本課教學的最成功之處。
不足之處是：教師範讀的少，學生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節奏感不強，在規定的四十分鐘內沒有完成預設教學內容；小組合作學習的訓練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽着學生走， 讓學生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。 因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難，啓發學生質疑，教學的問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處於主動地位。我們不能滿足於給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。
小學三年級語文教學反思14
本學期我擔任三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的.主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。如在教學《花鐘》時，由於我原來備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結.本學期再教時,我要特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
從教以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。32篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，通過這次省骨幹教師培訓後,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。我要根據吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經驗的老師多學習、多請教.結合徐鵠專家所講的<<在生活中作文>>的策略,努力實現作文教學生活化,同時對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，開創教學的新天地。
小學三年級語文教學反思15
《大青樹下的小學》描寫了一所小學的學生上學路上及在校重活動、學習的情景；
口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事，提高學生的口語表達能力；習作
“猜猜他是誰”通過做遊戲的方式激發學生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養學生的綜合素養。
這篇課文先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和下課後的情景，最後以自豪、讚美的感情點題：這就是我們可愛的小學文章反映了孩子們率福的學習生活，體現r租國各民族之間的友愛和團結。
三年級是小學中學段的起始段，要通過本組課文的學習，來幫助學生儘快適應這一。學段的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較爲穩定的`學習習慣，掌握定的學習方法，從而提升語文學習的能力。
1、課前可佈置學生收集有關少數民族的資料，比如：我國有哪些少數民族、少數民族服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導學生採多種方法認記。
3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學中可以作者所抒發的自豪與讚美的感情爲線索，並將讓我佔書法課給他們上語文這條線索貫穿於整個教學之中。
