《我的老師》和《再塑生命》語文教學反思

作爲一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《我的老師》和《再塑生命》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇文章有一個相同點，由好幾個故事構成的，而學生的作文寫得短和單一的故事有關係。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標和寫作目標給融合到一起來。

如何概括文章，在第一單元的時候我也講過，相信小學的老師也講過，但概括能力的培養絕對不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標。

在《我的老師》教學時，我當時就問學生：““我”和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。”

爲什麼我這樣處理，因爲對於學生來說，某一個學生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當大的。所以這樣的說法是爲了降低難度，否則沒幾個學生肯站起來回答這個問題。

不過事後我還是考慮到一點，和其他的教學環節相比，這個環節我上得不是很生動，和學生互動不強，雖然學生能回答出來，但我還是不滿意，爲什麼不滿意呢？因爲太像語文了。

當教到《再塑生命》的時候，我就做了調整。

請大家給課文標出段落序號。

①找出你喜歡的.內容。

②找出你不喜歡的內容。

③找出你覺得莫名其妙的內容。

學生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。

結果，不少的學生站起來說，他們爲什麼喜歡，課堂氣氛活躍了很多。

我思考：這兩節課區別在哪裏？

下午跑步的時候，我忽然想到，第二節之所以讓學生喜歡，因爲我設計的問題直接是同學生的個人感受有直接關係，而且學生在回答問題的時候，不少是結合他們生活經驗來作答。

也就是說，打通生活和課本之間的關係。

關於“品位情感”，我主要通過講解“對精彩句子（情感）的理解”和練習來達到，練習主要是練習冊和課後。其間主要講了“詞語賞析”（包括褒貶義，修辭、和狀語限定——練習冊中有）和“修辭”——修辭主要講：比喻、排比、反覆的作用以及閱讀答題時的範式。

不過，這是從比較局部來說，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：

從人物的對話，動作、神態、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫——實際上就是抒情來表達感情，範式是作者經歷一件事，然後有所感，而學生作文最大問題之一，只有聽到看到經歷的事，卻沒有自己的感受。

前一些日子學習了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。這似乎有點多，可以取捨一些，但對於作文的真實性，我一直作爲初一年的最重要的寫作訓練目標，其他的都是副目標。

明天的作文主要有幾個訓練點：

①真實性

②多個事例。

③感情融入。

明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標，我還需要從中分析出學生和老師的關係史。