《再塑生命的人》教學反思2篇

　《再塑生命的人》教學反思1

今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設計，近而，我做了如下反思：

1、在遊戲導入環節，還是比較粗略，沒有注意細節，如果加入更多細節，可以使學生有更深的體會。

2、對於教材的挖掘度還是不夠，備課經驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬於自己的教學特點。

3、每個環節的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學生自己去學習，不能更好的體現以學生爲主的教學方式。

4、自身語文素養的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設計課堂環節時不能體現“效率”之所在。

通過各位老師對我中肯的評價，在今後的工作中，我將做到：

1、在備課時，對於各個環節，深思熟慮，然後進行設計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。

2、注重本單元的單元目標，在課堂上注意採用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內容的基礎上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字裏行間的深情。

3、在每個環節的設置上，儘量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學生順着線索自主學習，不要將我的思想強加給他們。

4、對於語文素養的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學校優秀老師，一步步改進。

希望在今後的教學中，逐步改進自己。我知道這條路很長，也會佈滿荊棘，但我會學習海倫的精神，讓自己越來越強，成爲一名合格的人民教師!

　《再塑生命的人》教學反思2

《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學目標有兩個：1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、”等詞語;2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象;3、認識“再塑生命”的含義。

一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊塗。這是一個語文基礎不好又不夠認真的男孩，爲了促他進步，兩週來上課我都有意識的挑選他回答問題。訂正後讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。

接下來讓學生交流蒐集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學生很多，看來預習時都去搜集了。薛天陽，班裏倒數第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿着一個卡片開始讀，聲音裏充滿了興奮。“她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成爲一個集盲、聾於一身的殘疾人!她，精通英語、德語、法語!她，曾經就讀哈佛大學!她，先後完成十四部具有世界影響的著作!她，是美國著名的作家，教育家!她，被譽爲“美國英雄”!美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀最使人感興趣的人物就是拿破崙與海倫·凱勒。”他剛說完，學生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創造了一個奇蹟，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇蹟。趕緊的表揚，這一節課我發現薛天陽學的格外認真。真希望以後能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。

第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續教學生學會概括事件，方法是：誰幹什麼(人+事+結果)。由於前面學習魏巍的《我的老師》剛訓練過，學生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高。

第四步指導學生探究：1、讀了本文，你認爲莎莉文老師是怎樣的一個老師?海倫是怎樣的一個學生?2、“再塑生命”的含義是什麼?表達了作者怎樣的思想感情?從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些?通過這兩個問題感悟主旨。

最後的環節是拓展學生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創造出生命的奇蹟。

一節課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字裏行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。

本節課的不足在於課堂讀的時間少，應把朗讀貫穿在整個教學當中，在反覆的誦讀中完成對文本的剖析。