人教版紙船和風箏教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的人教版紙船和風箏教學反思，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　篇一：人教版紙船和風箏教學反思

紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。

在教學中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，充分利用多媒體技術手段，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、識字教學情意化

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的願望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，利用課文內容中“風箏”這一主要元素，設置了放風箏送氣球的情境，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。如：把生字寫在風箏的圖片上，讓同學們說說識字方法，放飛風箏，學生識字的積極性很高，識字的方法也很多樣。加一加、換一換、聯繫生活等等。放完風箏還送給學生兩個氣球作爲獎勵，同時進行組詞練習。在這樣的情境中學生好學、樂學，印象深刻。

二、設置感人情境，給學生情感薰陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成爲學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，爲此，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處於豐富的情感體驗之中。

教學一開始就通過精美的動畫創設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也爲後面理解課文內容做好鋪墊。

課文七至九自然段寫了兩個人吵架後各自的感受，是情緒憂鬱的部分，課件出示山頂、小溪空空蕩蕩的圖片，配上較爲悠傷的樂曲，學生一下子被帶入了失去朋友的痛苦之中。

課文最後小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，課件出示滿天飄蕩的風箏和紙船搖啊搖的動畫，配上輕鬆歡快的《友誼地久天長》音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

三、入“情”誦讀，層層感悟

以讀爲本努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”在教學中，我努力做到把“讀”貫穿始終，採用了自讀、範讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。在課文中抓住了的幾句重點句，如抓住“漂呀漂”“樂壞了”“再也看不到……”“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴。同時結合具體的語境，體會了“飄、漂”的含義。

四、走進孩子，肯定成長

在動態生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現，自由地交流着自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。在教學過程中，我注意對孩子由衷的評價，如“你的眼睛真亮！”“你真會讀書！”“你真是個快樂的小熊！”激發了學生的閱讀興趣的同時，捕捉學生星星點點的智慧火花，讓學生體驗到成功的快樂。

這節課中也有不太理想的方面，引起了我的思考。

1、課堂教學設計得太滿。可能出於向學生們展示一個較爲完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過於飽滿，使得最後很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前緊後鬆。

2、文本價值的把握不夠到位。本文的文本價值應體現爲讓孩子樂於交友，並寬容地對待友誼。但這個主題體現得不夠明顯，是整堂課教學的一個不足之處。

　　篇二：人教版紙船和風箏教學反思

《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。

教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也爲後面理解課文內容做好鋪墊。

在教學中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融爲一體。

引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什麼時候感到幸福，你吵架後有什麼心情”讓學生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，範讀後再指導學生讀得慢一些，悲傷一些，學生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學生學會容忍和諒解別人。

　　篇三：人教版紙船和風箏教學反思

1、教學中生字呈現的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。

如讓學生自學課文的同時，我把本課的八個生字呈現在頻幕上上，然後讓學生說一說你是如何認識這些朋友的，進行了彙報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的心理，進行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。

2、充分利用簡筆畫，讓學生深入理解課文。

如讓學生自讀課文第一自然段後，讓他們根據課文的描述爲課文配一幅插圖，師生以黑板爲陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

不足之處：在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因爲小朋友對課文內容還不是很瞭解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。