語文課《太陽》教學反思大綱

身爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家整理的語文課《太陽》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文課《太陽》教學反思1

《太陽》這課上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱讚，調動了學習積極性；課中進行的識字遊戲再一次調動學生的學習慾望，幫小狗跳樓梯使學生在輕鬆愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。

但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙着自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動於衷，過後瞭解，他們卻是這樣說：“老師，剛纔你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是爲誰服務呢？

“爲了每一個孩子的發展”是課改的核心，作爲教師，教學中不是爲教案負責，而要時時處處爲每一個學生着想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

語文課《太陽》教學反思2

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞爲主線，按時間發展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循着主線，通過多次的前後比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。

主線一：“我”的心情變化。我在佈置學生預習課文時，讓學生完成《補充習題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯繫上下文體會我的心情變化，根據變化進行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然後在檢查預習情況中進行全班交流，並在交流的基礎上找出相關語句進行品讀，是學生對作者的心理變化有了進一步的體會了解。主線二：明明的笑聲。“女孩安靜地坐着，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。”明明的'童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我帶來這樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄後，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那麼美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心裏受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學完這篇課文以後，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那麼多的人在感動着你，在關愛着你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。