五年級走遍天下書爲侶教學反思大綱

《走遍天下書爲侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書爲自己的伴侶。”下面是小編收集整理的五年級走遍天下書爲侶教學反思，歡迎閱讀參考！

　　五年級走遍天下書爲侶教學反思1

我在教學《走遍天下書爲侶》這篇課文時，通過讓學生反覆讀課文，在腦海中俘現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書爲侶，享受着閱讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受，用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

通過學習，讓學生體會到作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，來說明選擇的理由。

這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的'假設和設問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點，你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　五年級走遍天下書爲侶教學反思2

週四，學習了英國作家尤安.艾肯的《走遍天下書爲侶》，跟前一課《憶讀書》相得益彰。學習時我將兩篇課文進行比較，前一篇是中國現代兒童文學家冰心所寫，這一篇是英國兒童文學家所寫；前一課回憶了作者少年時代讀書的經過，這一課講述了作者走到哪裏都要把書帶在身邊的原因。歸根結底就是讓孩子們愛上讀書，並指導孩子們該如何讀書。

學習本課時，學生依然自主解決字詞，積累文中好句，課堂上簡單的檢查，強調一下易錯點；理解課文時，只抓住一個問題展開學習：作者爲什麼走遍天下書爲侶？讓學生自讀課文，找到相關句段，程度好的孩子很快就能找到關鍵句，並迫不及待地想要回答問題，但不善於動腦筋的孩子總是在課堂上保持沉默，集體交流的過程不是太積極，最後，只能在我的引導下我們一起歸納總結，讓孩子們做筆記。

這一課較前一課相比，內容比較簡單，通俗易懂，孩子們可以自主學習，並能從文中找到關鍵詞句，最後歸納出“走遍天下書爲侶”的原因。從課堂看，課堂效果良好，大多孩子能理解，部分後進生在課堂上缺少思考，不能解決課後問題，理解能力差。但我覺得理解不了，還是讀得太少造成的。

我們班的幾個後進生，主要是識字量不夠，讀書效率低，書寫能力差，就連記憶力也顯得不足，再加上自身的不主動不積極，自然就成了班裏的學困生，讓人頭疼啊！