語文走遍天下書爲侶教學反思範文

《走遍天下書爲侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮。下面是小編收集整理的走遍天下書爲侶教學反思，歡迎閱讀參考！

　　走遍天下書爲侶教學反思1

《走遍天下書爲侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點―――走遍天下書爲侶。

文章中有這樣幾個地方學生開始很難理解："是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。""你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：'真想不到你懂這個。'""你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：'我怎麼沒注意過，那燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。"

學生開始很難解，於是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導學生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導，讓學生去感悟，去體會；有的老師說，應該從生活中的實例去引導，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對，那學生還是不能理解"真想不到你還懂這個。有的老師建議，讓學生從讀書的'角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學生轉糊塗了。

上課了，我從讀書的角度讓學生談自己的體會，於是我引導學生，"讀一本書有四遍的同學把手舉起來"結果讓我大吃一驚，有30個學生曾經讀過一本書有2遍以上，有16個同學讀一本書有4遍以上，有5個同學讀書一本書有5遍以上，甚至有一個同學讀《三國演義》7遍之多。看來從讀書的角度引導學生，有戲！於是我接着問："你們想知道王威爲什麼能讀《三國演義》21遍之多嗎"學生們紛紛要求王威說說原因。王威站起來，不好意思地說："其實第一次是媽媽的逼着我看的，也沒大收穫。

當我讀到'宴桃園三結義，斬黃巾英雄首立功'的時候，我才感興趣的。後來我讀到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，於是又我翻起了這本書，這次，我專門看了有關諸葛亮的故事，發現諸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你後來爲什麼又看了那麼多遍呢""我想這麼聰明的人爲什麼願意幫劉備做事，還忠心耿耿。

於是我就又去看有關劉備的章節……這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收穫一些新的東西，所以看了這麼多遍。"他說完，同學們都不約而同地鼓起掌來，羨慕地看着他。我趁機引導其他學生也說說自己讀書的過程，最後我點撥："他們爲什麼能看一本書那麼多次呢"學生有所感悟地說："是因爲他們看的是自己感興趣的書，自己喜愛的書。""你們遇到自己喜愛的書會怎樣""我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。""書就像你的朋友，你的家……""你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：'真想不到你懂這個！""你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：'我怎麼沒注意過，那燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。'"

至此，學生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學生明白，課文中的朋友，家實際上是在說讀書，"真想不到你還懂這個！"是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發現；"我怎麼沒注意過，那燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。"是說每次看同一本書的時候，我們發現自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。

　　走遍天下書爲侶教學反思2

《走遍天下書爲侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明瞭他的觀點——走遍天下書爲侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，並穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前學生不喜歡讀書的症狀，本文是一篇有教育性的課文。

一、成功之處：

1.質疑鋪墊，讀中理解：

學生熟讀課文後質疑，作者爲什麼以“書”爲侶？“書”給作者帶來什麼好處？提出問題，學生討論並彙報，老師相應的進行指導。學生在質疑中抓住重點並理解了課文。

2.聯繫實際暢談感受：讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，作者認爲“書”是自己的“朋友”“家”，學生體會後暢談感受，激發讀書的慾望，產生情感上的共鳴。對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯繫自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書方法，讓學生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結合，纔有收益。這點效果很好。

二、不足之處：

1.教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。

2.還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。