走遍天下書爲侶教學反思範文

《走遍天下書爲侶》是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。下面是小編收集整理的走遍天下書爲侶教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　走遍天下書爲侶教學反思範文1

在經過了昨天的語文研討課和今天早晨的一番整理思考後，今天第一節課上《走遍天下書爲侶》一課時，我採用了“以疑啓思，以讀促學”的教學方法，課堂效果還比較不錯。

昨天晚上，我以《小學語文基礎訓練》上的題爲藍本，要求同學針對課文的字詞、句子和主要內容進行了自學。早自習，在學生背誦《弟子規》時，我大體翻閱了一下，發現多數同學們對課文內容已經熟悉，對課文內涵的理解卻還不夠透徹。

於是，一上課，我就引導學生反覆閱讀課題，理解“走遍天下書爲侶”的準確意思，接下來，我讓同學們結合自己的預習針對課題提出自己的疑惑，鄭雅晴、單乾、賀慶豐、楊韻琳、傅裕朝等同學提出了許多很有探索價值的問題，如“爲什麼作者外出旅行非要帶書？而不選擇別的東西？”“只帶一本書他不會看膩了嗎？”“多帶幾本書不行嗎？爲什麼只選擇一本？”“書是沒有生命的，和朋友一起旅行可以互相聊天，甚至帶一條小狗也會覺得旅行時有安全感呀！”“書既不能遮風擋雨，又不能保護自己，爲什麼一定要帶書，我如果旅行肯定不會選擇帶書，我覺得書對旅行者沒有什麼幫助。”

從同學們的這些問題中，可以透視出很多學生並沒有真正地弄懂課文的意思，於是我讓同學們圍繞課後的兩個問題一邊默讀一邊思考。問題分別是：

1、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼？

2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼？她的讀書方法對你有什麼啓示？我要求同學們把問題寫在小紙片上，便於我批閱打分，並且一再強調要把分數與個人班級積分掛靠起來。想簡練者可儘可能簡練，想詳盡者也可以儘可能地詳盡。

接下來，教室裏靜悄悄的，同學們都進入了思考的境界，連平時一向不會思考的小霆同學，也默默地在讀書。因爲他希望自己的積分能夠超過他的老對手徐家輝已經太久太久了。

但或許是這兩個題難度太難，或許是我在對學生穿針引線方面做得不夠足，在組織問題的答案時，很多同學都遇到了困難。他們似乎能夠找到答案在哪裏，但是那麼長的答案，他們卻又一時不知道應該如何歸納整理。特別是關於作者的讀書方法一段，學生們更是看得雲裏霧裏，費盡心思卻仍然不得要領。

看到此，我想自己給學生的問題難度還是有些過大了，於是我請同學們停下來。帶着我的理解給學生們範讀了課文，在讀的過程中，我有意地按照我的理解增加了一些內容，比如在課文第七自然段中，我將與同學們共讀《湯姆·索亞歷險記》一書的體會貫通進去。

原文是這樣的：“首先我會思考，故事中的人爲什麼這樣做，作家爲什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，並問問自己爲什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……這真像與另一個人同船而行。”

而我加工改編爲：“首先我會思考，湯姆爲什麼一定要冒着生命危險說出墳地慘案的真兇是印第安·喬，而不是稀裏糊塗的莫夫·波特，作家馬克·吐溫爲什麼一定要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續繼續把這個故事編下去，想象湯姆長大了用自己的錢辦了一個工廠，而且還娶了美麗可愛的貝基。（同學們邊聽邊笑），回過頭來我會品味我最欣賞的一些片段，比如，我喜歡湯姆費盡心機收集卡片想得到聖經，以博得貝基的青睞那段好玩而好笑的段落，我也喜歡湯姆和貝基在山洞中迷路，面臨生死絕境時，湯姆的臨危不懼，有勇有謀。我會問自己爲什麼這些段落如此吸引着我，如此感染着我。我還會再讀其他的部分，並從中找到我以前忽略的東西，比如，湯姆的夥伴哈克有了錢，卻依然喜歡睡在屠宰場後面的幾隻大空桶裏，吃着偷來的飯菜。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。我明白了做人要正直，爲人要善良，喜歡就要勇敢去追求，敢於冒險的同時也要注意安全，世界不完全是美好的，善與惡是同時存在的等等，最後，我會想象作者馬克吐溫是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……這真像是與世界著名作家馬克·吐溫同船而行。”

當我讀完之後，學生們似乎有些恍然大悟，接下來都低頭安靜地寫下來。下課鈴聲響了，同學們還有些意猶未盡。

以疑啓思，以讀促學，讓這篇我非常欣賞的課文閃爍出了思想的火花，讓我也有了攜上一本心愛的書，一個人去天涯海角去旅行的衝動和幻想。

　　走遍天下書爲侶教學反思範文2

《走遍天下書爲侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明瞭他的觀點——走遍天下書爲侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，並穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前學生不喜歡讀書的症狀，本文是一篇有教育性的課文。

一、成功之處：

1、質疑鋪墊，讀中理解：

學生熟讀課文後質疑，作者爲什麼以“書”爲侶？“書”給作者帶來什麼好處？提出問題，學生討論並彙報，老師相應的進行指導。學生在質疑中抓住重點並理解了課文。

2、聯繫實際暢談感受：讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，作者認爲“書”是自己的“朋友”“家”，學生體會後暢談感受，激發讀書的慾望，產生情感上的共鳴。對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯繫自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書方法，讓學生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結合，纔有收益。這點效果很好。

二、不足之處：

1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。

2、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。