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![有生氣的林子大綱]()
小烏鴉邊呀呀叫着邊飛向樹林，正好碰着小麻雀站在高高的枝頭喳喳叫着。小烏鴉嘖了一聲：“好可愛啊，就這麼點兒個頭，還能唱得這麼響亮！”小麻雀聽見了，心裏別提多高興。他想着應該讓自己的歌聲傳到更多的地方，於是就快樂地往灌......
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![改寫《曉出淨慈寺送林子方》（作文）示例]()
在六月一個夏天清晨，我陪着好朋友林子方到西湖邊，把他送走。等林子方離西湖遠去時，我才發現六月期間的西湖和別的季節就是不相同。春天時，西湖上只有好幾片嬌嫩的荷葉，顯得有些冷淡。秋天荷葉開始變黃了，就像是死亡降臨在西......
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![生命的林子語文教學反思]()
玄奘是唐代名僧，法相宗的創始人，也是《西遊記》中唐僧的原型。相比較那個歷經千魔百怪，度過九九八十一難，終成正果的唐僧，我更傾向於故事中玄奘的成佛曆程，他讓我認同並執著這樣一個信念：無論是誰，都應“走進生命的林子”，否則......
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![關於老林子的作文]()
一日在路邊候車，信步走進老樹林，這兩人才能合抱住的大樹，應該有六十歲以上的樹齡了；老柳樹的樹皮皺裂色黑，是歷經風雨日曬的見證，每棵樹上都參差着乾枯的枝杈。沙棗樹則是枝繁葉茂，樹幹顯然細小了許多，但它卻是我們新疆人鍾愛......
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![《生命的林子》語文教學反思]()
玄奘是唐代名僧，法相宗的創始人，也是《西遊記》中唐僧的原型。相比較那個歷經千魔百怪，度過九九八十一難，終成正果的唐僧，我更傾向於故事中玄奘的成佛曆程，他讓我認同並執著這樣一個信念：無論是誰，都應“走進生命的林子”，否則......
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![《曉出淨慈寺送林子方》教學片斷和評析]()
師：千年之前，楊萬里在淨慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢?你從哪看出來的。生：開心。師：是這樣的嗎?說說你的理由。生：原本，詩人想到要和朋友告別，心裏是非......
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![讀《生命的林子》有感範文]()
今天我們學習了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃髮修行時由於耐不住法雲寺內嘈雜的人羣，認爲會影響自己的修行，因而產生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續在法雲寺修行的事。我對方丈教育唐僧時......
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![《曉出淨慈寺送林子方》教學設計新編]()
《曉出淨慈寺送林子方》教學設計之一一、教材分析《曉出淨慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的後一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作爲寫作對象，前兩句議論，後兩句寫景，抒發了詩人對西......
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![《生命的林子》讀後感範例]()
在賞讀完一本名著以後，一定對生活有了新的感悟和看法吧，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編爲大家收集的《生命的林子》讀後感，希望對大家有所幫助。《生命的林子》讀後感1今天我......
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![沒好氣的林子]()
小烏鴉邊呱呱叫着邊飛向樹林，正好碰着小麻雀站在高高的枝頭喳喳叫着。小烏鴉嗤了一聲：“傻瓜，就那麼點兒小嗓子，還敢站在枝頭唱！”小麻雀聽見了，心裏沒好氣。可他感覺自己確實沒有烏鴉叫得響，就氣氣地往灌木林飛去了。小麻雀......
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![小學六年級課文《生命的林子》的續寫]()
玄奘決定留下之後,又見到了勸他離開法門寺的那個人,玄奘首先上前施禮,那人問他：“哎,對了,玄奘,決定啥時候動身吶?”玄奘雙手合在胸前答：“不必了,我不打算離開法門寺了.”那人猛地一驚,半天才說話,“天哪,你怎麼會有這......
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![《曉出淨慈寺送林子方》說課稿?+教學反思]()
《曉出淨慈寺送林子方》說課稿一、教材分析《曉出淨慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的後一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作爲寫作對象，前兩句議論，後兩句寫景，抒發了詩人對西湖美景......
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![六上：《生命的林子》教案]()
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課生字，理解生字組成的詞語。3、能從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成爲一代名僧的故事中悟出一個想要成才的人不能遠離社會這個羣體的道理。教學難點：理......
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![沒好氣的林子大綱]()
小烏鴉邊呱呱叫着邊飛向樹林，正好碰着小麻雀站在高高的枝頭喳喳叫着。小烏鴉嗤了一聲：“傻瓜，就那麼點兒小嗓子，還敢站在枝頭唱！”小麻雀聽見了，心裏沒好氣。可他感覺自己確實沒有烏鴉叫得響，就氣氣地往灌木林飛去了。小麻雀......
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![楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》原文及翻譯]()
《曉出淨慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句。該作品是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，這首詩是詩中有畫，畫中有詩。《曉出淨慈寺送林子方》原文畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅......
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![《生命的林子》教學設計（蘇教版語文十一冊）]()
教學目標：1、學會本課的9個生字，理解生詞。兩條綠線內的1個生字只識不寫。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成爲一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社......
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![有生氣的林子範例]()
小烏鴉邊呀呀叫着邊飛向樹林，正好碰着小麻雀站在高高的枝頭喳喳叫着。小烏鴉嘖了一聲：“好可愛啊，就這麼點兒個頭，還能唱得這麼響亮！”小麻雀聽見了，心裏別提多高興。他想着應該讓自己的歌聲傳到更多的地方，於是就快樂地往灌......
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![《生命的林子》讀後感大綱]()
玄奘剛剃髮的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神，潛心修身，但法門寺法事應酬太繁，自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，但談經論道起來，自己遠不如寺裏的許多僧人。有人勸玄奘說：“法......
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![曉出淨慈寺送林子方教學設計大綱]()
西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。以下是小編給大家整理的曉出淨慈寺送林子方教學設計，喜歡的過來一起分享吧。一、導入新課1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷......
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![曉出淨慈寺送林子方二首·其一詩詞鑑賞]()
出得西湖月尚殘，荷花蕩裏柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。楊萬里送別詩：曉出淨慈寺送林子方「翻譯」清晨走出西湖的時候還可看到昨夜的殘月高掛在天上，我陪着友人穿過綠樹環繞的荷塘，走在楊柳依依的小道上。在這樣......
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![學習《生命的林子》有感範文650字大綱]()
今天我們學習了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃髮修行時由於耐不住法雲寺內嘈雜的人羣，認爲會影響自己的修行，因而產生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續在法雲寺修行的事。我對方丈教育唐僧時......
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![讀《生命的林子》有感範例]()
讀《生命的林子》有感1閱讀真是一件快樂的事，我會因文中的主人公而喜，也會爲文中的人物打抱不平，可讀了《生命的林子》一文，讓我感受到了從未有過的心靈震撼。文中介紹一位名叫玄奘的高僧在法門寺修行，他想靜下心神，潛心修......
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![讀《生命的林子》有感650字]()
讀完《生命的林子》這篇引人深思的課文後，我耳邊不斷響起方丈的話語，真是催人警醒，讓人沉思。這篇文章講述的是唐朝著名法師玄奘，爲出人頭地，決定離開人才濟濟的法門寺，後經過方丈一番慧語，決定留在法門寺專心潛修，最後成了一......
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![曉出淨慈寺送林子方教學設計（通用10篇）]()
作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的曉出淨慈寺送林子方教學設計，希望能夠幫......
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![《生命的林子》讀後感範文]()
當品讀完一部作品後，你有什麼領悟呢？是時候抽出時間寫寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家整理的《生命的林子》讀後感範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《生命的林子》讀後感1今天我們學習了《生命的......
