有關語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。下面是小編爲大家整理的有關語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇1

學習目標：

1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培養敢說真話的良好品質。

教學過程：

一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什麼特點?

2、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文，整體感知，複述課文故事

1、本文講述一個什麼故事?把本故事壓縮在150字以內

3、故事中寫了哪些人物?各有什麼性格特點?

四、研究課文，理解內容

1、剛纔我們分析了人物的性格特點，那麼試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

2、在光天化日，衆目睽睽之下，騙子行騙爲什麼一路綠燈?

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《大典之後》。

語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇2

一、教學目標

知識與能力目標：

1.瞭解童話運用想象的藝術特點以及運用誇張達到諷刺效果的寫法。

2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標：

1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態度、價值觀目標：

多元解讀童話主題，在感染和薰陶中培養健康人格。

二、教學重難點

教學重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學難點：

多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。

三、教學策略

學生對於安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流於情節與人物的淺層理解。因此，本課主要採用複述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過複述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

2.學生對於童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助於學生對童話的深入理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最後的拓展應培養學生的想象力。

四、教學過程

(一)導入

五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧祕和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最爲豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設計意圖】引導學生儘快進入學習情境。

(二)作者簡介

師：同學們對安徒生和他的創作有哪些瞭解，我們一起交流一下。

(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇傑出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難爲主。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

【設計意圖】擴大知識面，爲理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關於這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖複述童話的情節。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯繫在一起的?

(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?

(明確文章的線索和結構)

【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節發展過程。

2.選讀重點情節，讀準字音。

炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勳章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的`這些特點的?

2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5.文中刻畫了哪兩個羣體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什麼相同和不同?羣體形象的刻畫有什麼意義?

6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞着一個“騙”字展開的。那麼這個故事中的各色人物就圍繞着一個“騙”字顯出了他們的真面目。

他們爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因爲皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

那麼該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的醜惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘願受騙、並且騙人，最後寫出皇帝赤全身在大街上，構成了豐富想象、大膽誇張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛僞、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛僞、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

【設計意圖】深入探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.爲了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋!多麼美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)

【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓練

就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：

1.一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

2.大臣走後，想象一下兩個騙子會說什麼?

3.皇帝看到新裝後，想象皇帝回到宮裏想什麼做什麼?

4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。

(六)佈置作業

愚蠢的皇帝在赤全身後，回到宮裏他會怎麼做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心爲民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象，爲文章續寫接下來可能發生的事。不少於300字。

【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。

語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇3

教學目標

一、知識能力目標

1.瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2.做閱讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。

3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4.理解童話中誇張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養學生學習的

興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學重點

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

教學安排一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點着我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖

畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介:

(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安

徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，

1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇

張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節

的曲折離奇，往往採用擬人的手法。

四、檢查預習:

五、整體感知

(一)速讀課文，並思考下面的問題:

1.課文以什麼爲線索? 新裝

2.梳理文章脈絡

引子:皇帝愛新裝

開端:騙子織新裝

發展:君臣看新裝

高潮:皇帝穿新裝

結局:小孩揭新裝

3.皇帝的“新裝”有什麼特異的功能?

(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

(這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵)

(二)整體感知

1.複述課文(採取接龍複述的形式)

2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

課文情節是圍繞哪個字展開的?

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

六、精細研讀

一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的誇張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1.品味精彩片段

(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘着馬車去遊公園除非是爲了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室裏。”

第一句強調的重點是什麼?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡誇張，它有什麼表達效果?朗讀時應讀出什麼語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。

(第一句強調的重點是除非爲了炫耀以下他的新衣服，用誇張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

(2)“這是怎麼一回事呢?”皇帝心裏想，“我什麼也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心裏想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心裏想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛僞和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負)。

(3)“可是他什麼衣服也沒穿呀!”一個小孩最後叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲!”爸爸說。於是大家把這孩子講的話私下裏低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什麼樣子的性格。“爸爸”爲什麼稱孩子的是聲音爲“天真”的聲音。

(小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什麼要維護的，什麼也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是爲了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然後提問)根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什麼樣的人?

3.教師歸納總結:

皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛僞自欺欺人

大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛僞、自欺欺人

騙子:狡猾、貪婪、善於設騙

孩子:誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在於有心人一看便知道這是騙術，因爲它虛僞得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是爲什麼?最後爲什麼讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什麼啓示?

這些大人們說假話無不緣於自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，爲保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢於說真話。天真的聲音啓示我們，要做一個誠實的人，做一個敢於說真話的人。

八、感悟主題:

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什麼?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的醜惡，諷刺了統治者的虛僞與愚蠢和自欺欺人的醜行;②揭示了受世俗影響僞的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

九、拓展延伸。

1.大家議一議:有人認爲騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?

2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有侷限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在遊行大典完畢之後，回到宮裏，他會怎麼辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，爲童話故事寫一個別致的續篇。

(發揮想象，給本文寫一個續篇，描述遊行以後發生的事情)

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然後找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作爲一個人要敢於 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界將會變得更加美好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

齊讀小詩

誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;

誠實冬日裏的爐火，溫暖人們的心田;

誠實是盛開的花朵，美麗着整個世界。

如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一份歡樂。

如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的少年少了一份銀燦。

如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的青年少了一份豐饒。

如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的中年少了一份悠遠。

如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的老年少了一份深邃。

語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇4

一、 教學目標 ：

1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。

2、 情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、 教學重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、 教學方法：

1、 自主性學習

2、 合作性學習

3、 研究性學習

四、 教學手段：多媒體

五、 教學課時：1課時

六、 教學過程 ：

㈠、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。

㈡、整體感知

1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要複述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

㈢、局部分析，細緻品味。

1、看似簡單的騙局爲什麼能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？爲什麼？

3、分析人物形象。

㈣、拓展延伸。

1、 讓幼兒給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

引導幼兒去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、 讓幼兒討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、 本文給我們一個什麼啓示？（自由發言）

4、 教師歸納、總結。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝爲代表的反動統治階級的虛僞與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇5

教學目標

1、讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

2、感知課文情節，進而培養學生的想象力；

3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢於說真話的品格。

教學過程

一、導入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，並簡介作者、作品。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設計意圖：瞭解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

二、速讀課文並簡述

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

三、觀看動畫影片，進一步感知課文

（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

1、上當受騙的主要有哪些人？

（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是爲什麼？

（預設結論：因爲“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

四、問題探究

要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認爲皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

（預設結論：愚蠢，虛僞，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

2、後來，一個小孩最先說出了真話，說明了什麼？

（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內涵？

（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛僞、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，讚揚了敢說真話的良好品質。）

4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

教師順勢小結：

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛僞，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸（機動）

運用想象和誇張的手法，描述一下皇帝穿着新衣遊行時裝模作樣的醜態。

（設計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛鍊學生的寫作能力。）

六、分角色朗讀（機動）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特徵。

（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利於學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛鍊學生的朗讀能力。）

七、佈置作業

1、思考：對於文中騙子行騙這一行爲，你是如何評價的？（多角度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，爲課文續寫一個合理的結尾，描述遊行以後發生的事。

（2）、運用想象和誇張的手法，描述一下皇帝穿着新衣遊行時裝模作樣的醜態。