淺談幼兒園的教育問題大綱

根據《幼兒園教育指導綱要》的制定，不但總結了近年來我國幼兒教育改革的經驗，還闡明瞭幼兒教育的發展目標，力求體現終身教育、全面推薦素質教育的思想。基於此，我們要從“愛”的薰陶中萌發出優良的教育理念、教育態度、教育心態，並需要我們每一名幼教工作者有待思考的。

一、選擇一種“信仰”，走“愛”的方向

（一）一名幼兒教師的價值取向樹立起對這份職業的信仰 在幼兒園的教育工作中，很多隻是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認爲，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師並非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什麼的。其實不然，這隻答對了一半，幼兒的健康成長，背後有老師付出的心血，又有誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成爲最後的勝利者，下棋第一步，最爲關鍵。所謂“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。

（二）新課程的深入，反思教學中的普遍模式 隨着課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均爲實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變爲一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成爲活動的主體。

二、相信“愛”的方向，孩子會是我們的力量

（一）“愛”這一詞彙對幼兒工作的重要性

作爲一名小班的老師，我還能清楚的記得我們班孩子剛開學時的歷歷幕幕。喜悅的，心酸的，委屈的，欣慰的……複雜心理在這短短的開學兩個星期內完全沸騰了我，一個作爲老師的心裏。新的學期，新的寶寶，新的自己，又重組了一個屬於自己的大家庭，各種艱辛的背後還是感謝這些新寶寶帶給我的全新的血液，讓我有向前走的.堅定。記得每一次對孩子們生氣時自己的表情，記得無數次面對我們的孩子無法自控的憤怒，記得有多少回因爲我的斥責孩子流淚的那張臉，現在回憶起來，有些情節依然清晰，因爲在每一天總會有讓人生氣的孩子頑皮的搗蛋，但是卻很再回憶出當時自己那種生氣的負面情緒。跟我們的孩子呆久了，有時候覺得自己都會是個孩子，沒有什麼情緒可以帶到下一個半天。孩子們流淚後的笑容依然瀰漫燦爛，孩子們打鬧後的同學煞那玩成兄弟，孩子們生氣後的玩耍瞬間可以喜悅。我們的孩子總是會原諒你的每一次訓斥，亦然把你當成是他們最愛的那個導師，跟你述說所有他的困惑與不解；我們的孩子總是會忘記你的每一次憤怒，溫暖的摟住你的脖子，親吻你的臉頰，把你當成最最親近的那個人。不知不覺，若隱若現中孩子變成了我們“愛”的引領者，正在傳授着我們“愛”的方式，希望我們互換“愛”的溫暖，你發現了嗎？ （二）“信仰”的方向，會有綠燈在閃亮

很多時候我們疑惑，我們不安，我們忐忑，面對生活中的各類劫路，總把它們放在黃燈的位置，變成無法行走的車道。選擇一種信仰很容易，但是相信一種信仰卻很難。 面對孩子，“信仰”有多重要，他們經不起你的一點氣餒一點放棄，站在學習生涯的起跑線，他們多渴望的是老師對他們所有錯誤出現後的堅定原諒，與毫無保留的“愛”的信仰。堅定它，他們將會是我們愛的能量。

三、借鑑“愛”的方向，堅定“愛“的信仰

（一）名人名事，指引年輕老師的方向

每個人都曾經年輕，每個人都曾經懵懂，也曾莽撞，誰的成功都不是必然。儘管年輕，但她卻是努力，一個有思想的年輕教師需要更多的機會讓他失敗，沒有失敗很難映襯出成功的喜悅與滿足，至少在龔敏老師身上，我看到了這一點。聽着今天她一身裝滿自信的言語，看不出一點她曾經也有過在事業上的點滴坎坷。或許人就是這樣，站在成功的領獎臺會笑看一些過程中的心酸，今天的龔敏老師對於她的一些經歷的講訴多了份坦然，這樣的坦然我想應該是歷練的結果。對於傾聽者的我，我想我有力氣去翻開她的舊歷史，不一定是一定要往自己身上去套，至少學習到的是她的精神，一種對教學事業倔強的精神。

（二）家長與老師之間“愛”的配合

如果沒有走進二幼，如果沒有考編的機會，如果沒有領導的信任，或許我永遠沒有機會這麼深入的感受到這樣的一種情感，一個媽媽如此用心的愛孩子，那種感動給了我一個老師莫大的觸動。一直以爲促使家長爲孩子建立成長檔案是爲家長增添繁瑣的又一瑣事，從未很強調，或許也是我老師工作的一個失漏之處。但讓我記憶深處有那個叫“添添的博客”是我至今還是會不經意的打開的那一個網頁，我承認多年來注入我內心的不是他的文字也不是他的圖片，而是那段溫暖的歌詞，如此清閒的旋律，還有或許有那麼點平淡的歌詞，但是卻讓耳根有了點滴感動。把這段音樂點擊爲單曲循環模式，細心的翻閱每一篇章，品讀一個用心的媽媽用孩子的口吻敲擊的每一個文字。記錄的內容很平凡，很平淡，很簡單，卻很真實，添添的每一個微笑與每一聲哭泣都彷彿變成了動態影像放映在了我眼簾前的屏幕，銜接着“媽媽”的心跳，讓我開始如此羨慕這個孩子，在他還不識字的時候有這樣一個筆者爲他記錄他的所有開心與傷心。 四、開鑿“愛”的洞穴，“信仰”不需要回流的倒泉

（三）一名教師擁有“愛”的必要性與必然性 讀書那時校大門後“身正爲師，學高爲範”這個八個大字清晰醒目，但當時卻那麼不以爲然的把它拋之腦後，讓今天的工作經歷來回憶它所指引的真正含義。

愛與被愛在幼教事業中總是體現的那麼撲朔迷離，孩子們不懂“愛”的含義，卻真實的表現着“愛”的定義。作爲被愛聚集的中心，我想我們是幸福的，孩子們是我們愛的能量，點燃着我們這份愛的光芒，於是，用它來照亮他們變成了一種希望，我想這就是作爲一名幼兒園教師付出“愛的信仰”的力量。