語文《青山不老》說課稿

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的語文《青山不老》說課稿，希望對大家有所幫助。

語文《青山不老》說課稿1

尊敬的各位評委老師好：

我是xx號考生。今天我說課的題目是《青山不老》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計這六個方面進行我的說課。

一、教材分析

（首先，我先說說教材。）《青山不老》是人教版小學六年級上冊第四單元的一篇課文.這篇課文向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值.課文雖然情節簡單卻讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。

二、教學目標

我針對以上教材分析，以及學生的心理認知情況，確定如下教學目標：

1、知識能力目標：能夠認讀本課的生字詞，能理解詞語的意思。

2、過程和方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態度與價值觀目標：激發學生熱愛地球，保護環境的情感。

三、教學重難點

根據學生的認知特點和本課的教學目標，我確定本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

四、說教法學法

結合本課的教學目標和內容特點，考慮學生已有的知識基礎和可能的發展水平，本節課我將採用的教法有：誦讀品味法，合作討論法和啓發點撥法。

在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本堂課我將採用以下五個環節來展開我的教學過程。

首先，導入新課，激發興趣。興趣是最好的老師，新課伊始，我將這樣導入：

同學們，請看這幾張圖，這是中國的晉西北，生命在這裏遭到乾旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰，綠色更是難以尋覓。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習青山不老，走進這片綠洲，認識這位創造奇蹟的老人吧。

其次

（一）初讀課文、整體感知。

導入後，要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀正確，想想文章寫了什麼內容，圈出本課的生字和自己不懂的詞語。並通過查閱工具書等辦法理解它們。根據學生的交流反饋，我重點將“淤泥、風雨同舟、三番五次、日月同輝”等詞語用卡片貼在黒板上，讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞彙，也爲後面的閱讀掃清了障礙。

接着

（二）品讀課文，體驗情感

這一步我首先要求學生默讀課文，用筆畫出你認爲寫得好的句子，並在旁邊註上自己的看法、感受和見解。然後彙報交流。交流中重點引導學生反覆朗讀這些句子。細細品味，在文章的字裏行間感受老人綠化家園的艱辛和決心。再組織學生討論，引導學生談出自己的看法和見解。只要學生說得言之有理、言之有物都加以肯定和認可。

最後

（三）主動探究，讀出問題

請同學們再讀課文，針對課文內容提出問題，並能運用邊讀邊想的方法自己解決這些問題。這一部分的教學，我着重引導學生解決三個問題。1“想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟。2這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創造奇蹟，大環境——險惡，小環境——艱苦）。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶昇華。對最後一個問題“聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經將自己的生命轉化爲另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”這句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（四）佈置作業，拓展延伸

合理有效的佈置作業，可以使學生對課堂所學得到很好的鞏固和拓展，鑑於此，我佈置這樣的.課後作業：面對這麼一位可敬的老人“你想對他說些什麼？”請拿起你手中的筆，寫下你最想說的話。

六、說板書計

最後，說說我的板書：我的板書是這樣設計的，這樣的板書清晰、直觀、一目瞭然，有利於理清文章思路，使學生更好地理解課文。

語文《青山不老》說課稿2

【教學理念與目標】

新課程標準以全面提高學生的語文素養爲目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作爲自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴ 能通過閱讀引發思考，敢於質疑。

⑵ 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。

3、知識能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。

【教學內容及過程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。我的教學設計是這樣的。

一、首先，提出質疑，初步感悟

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉並提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源於疑。培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者爲什麼說青山是不會老的?，那麼這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，昇華感悟

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到昇華。對最後一個問題聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

三、最後，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿於閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什麼方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文;交流老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最後對重點句子的理解，通過寫感想後讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最後，我以葉聖陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!