Unit 2 My favourite season說課稿
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的Unit 2 My favourite season說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
本節課的內容是第二單元的第四課時，在Part A學生已經熟練掌握一年四季，天氣等詞彙,能夠簡單描述各個季節的特徵,並能運用以下句型進行圍繞季節這個主題的對話:Which season do you like best?/ What’’s your favourite season? I like… best. /Winter. I can….等。本課時主要是學習有關各季節活動的單詞和詞組,並能運用What would you like to do ?進行實際交流。本課時內容比較貼近學生生活，是學生們比較喜歡的話題之一。
二、說學生
本課的教學對象是五年級的學生,他們已經學習了二年多的英語,學生基礎較好，能較熟練地運用簡單的日常用語。他們對英語還保持着濃厚的興趣。學生活潑好動,學習積極性高,接受知識快,表現慾望強,富有想象力和創造力,合作意識強,自主學習探索能力強。學習本課前,學生已經熟練掌握一年四季,天氣等詞彙,能夠簡單描述各個季節的特徵,並能運用以下句型進行圍繞季節這個主題的對話:Which season do you like best?/ What’’s your favourite season? I like…best. /Winter. I can….等。能聽、說、讀、寫四會單詞和短語：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。能運用What would you like to do ?進行實際交流是本節課的教學重難點。
三、說教學目標
1.能聽、說、讀、寫四會單詞和短語：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。能運用What would you like to do ?進行實際交流。
2.能夠運用所學單詞和短語說出在不同季節中可從事的各種活動；根據所學句型在教師的指導下完成一項調查任務，並進行交流。
3.讓學生就自己喜歡的內容進行交際，養成用英語交際的良好習慣；通過談論自己最喜歡的活動這個話題，培養學生積極參與課堂教學活動，養成樂於完成任務的好習慣；培養學生熱愛大自然的良好情感態度。
四、說教學策略
本節課藉助多媒體，圖片，單詞卡片創設教學情景，以學生爲主體，充分調動他們積極性，注重學生語言交際能力的培養。通過讓學生完成chant，調查表，調動學生的學習積極性，讓學生合作，自主，愉快地學習。最後編對話拓展運用所學知識，培養學生學以致用與合作能力。
五、說教學過程和意圖
Step 1:問題導學
（一）熱身／複習（Warm-up/Revision）
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello Miss Liu
T: How are you?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’’m fine, too.
(設計意圖：通過師生之間的問答，可以引導學生進入英語思維的課堂環境。)
2. Sing a song: What’’s your favourite season?
T: What’’s your favourite season?
Ss: My favourite season is spring.
T：Yes. Let’’s sing a song. “What’’s your favourite season?”
(設計意圖：通過歌謠活躍了課堂氣氛，同時複習了四個季節的單詞，爲後面的新課做好了鋪墊。)
3. Free talk（課前自由對話展示）
1）學生之間
2）師生之間
T: Today is a sunny day. What’’s the season?
Ss: It’’s spring now.
T: How many seasons are there in a year？
Ss：Four. Spring、summer、fall and winter.
T：Which season do you like best?
S: ….
(設計意圖：通過學生之間、師生之間自由對話複習了舊知，爲學習新課做了鋪墊，營造了和諧的課堂氣氛。)
（二）預習展示，明確目標
根據課前教師發的預習提綱進行展示
預習提綱
Unit2 My favourite season B Let’’s learn
學習內容
學習目標
學習方法
1、編對話，關於季節的。
熟練地應用A部分裏的語句。
2、做單詞卡片。
把B部分Let’’s learn中的單詞做成字卡，注意書寫規範，對單詞字形有初步的印象。
3、認讀B部分單詞和詞組。
初步瞭解B部分詞組的音、形、義。
（設計意圖：教師根據教學內容和學情確定學習目標並設計預習提綱。學生以預習提綱爲載體，根據預習提綱中的.學習內容、學習目標、學習方法等，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用家庭、夥伴、互聯網、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考。培養獨立學習的習慣。）
1、展示對話，說一說你是怎樣完成這組對話的?
1）S1: How many seasons are there in a year？
S2:Four.
S1: What are they?
S2: Spring、summer、fall and winter.
S1:Which season do you like best?
S2: I like winter best.
S1: What’’s the weather like in winter?
S2: It’’s windy and cold.
2) S3: Which season do you like best?
S4: Fall. It’’s always sunny and cool. Which season do you like best?
S3: Winter. I can play with snow.
S4: I don’’t like winter. It’’s to cold.
3) S5: What would you like to do in spring?
S6: I’’d like to plant trees. What would you like to do in summer?
S6: I’’d like to swim in the sea.
2、展示單詞卡片，並且認讀。說一說你是怎樣完成單詞卡片的？又是通過什麼辦法會讀的？把不會讀的單詞放在一邊，一會兒解決。
（設計意圖：利用展示對話和讀字卡的方式，瞭解判斷學生預習的效果，摸清學生知識掌握的不同層次，梳理出本節課學習的重點和難點。並且揭示學習目標，創設情境，激發興趣。）
Step2：合作探究
1、自主剖析疑點，小組合作學習
1)自主析疑
通過彙報預習結果，學生對單詞：skate不會讀。
（設計意圖：在課前預習，課始檢查的基礎上，依據學習目標，把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及老師預設的問題形成合作探究的議題。學生先獨立思考，自主學習。這裏特別強調在獨立思考的基礎上開展合作，個人獨立思考能讓能力較弱的學生有心理準備，這樣有助於激發人人主動參與合作學習的熱情，討論時纔有話說，有理可爭。）
2)合作學習
T:（教師把學生不會認讀的單詞板書在黑板上）Look at the words . How to say about these words. They are difficult points. Now let’’s learn them in groups.
（設計意圖：在學生個人自學的基礎上，以小組爲單位，通過同質對學和異質幫扶，解決預習提綱中預設的學生自學沒有解決的問題和新生成的問題，發現收集整理問題，爲小組展示做準備。）
2、小組彙報，教師點撥。
1）小組彙報：讀單詞，說對話。
2）教師點撥
課件出示單詞詞組的圖片，每幅圖下面都有單詞，但這些單詞都是挖空字母出現的。然後教師問學生：Which season is this?學生回答：It’’s summer.教師再問：What can you do in summer? (I can swim in the sea.)教師相機教授單詞swim，並且滲透法音。用同樣方法點撥其他幾個詞組。
（設計意圖：在合作交流的基礎上，老師通過有目的的引導、點撥，啓發學生將探究階段的感性認識和交流上升爲理性認識，這部分內容會是教學中的重、難點。教師的點撥要更好地服務於學生自主學習、合作交流，更利於學生創新意識和實踐能力的培養，更能把學生的思維引向深入。教師的點撥和引導的重要作用是幫助學生總結知識的內在規律和學習這類知識的方法。）
Step3：鞏固提升
1、鞏固練習，形成體系
1）聽錄音
讓學生聽兩遍錄音，第一遍仔細聽，第二遍跟讀。
（設計意圖：讓學生感受純正的語音語調，並且達到聽的教學目標。）
2）認讀單詞卡片，師生問答
教師出示字卡，學生認讀，然後師生問答：
T: Which season do you like best?
Ss: I like spring best.
T: What can you do in spring?
Ss: I can fly kites.
……
（設計意圖：讓學生達到會說，會認，會讀的教學目標。）
3）Chant（教師出示卡片引導學生吟誦）如：
Spring , spring. What can you do?
I can plant, plant, plant trees.
Summer, summer. What can you do?
I can swim, swim, swim in the sea.
Fall , fall. What can you do?
I can fly, fly, fly kites.
Winter, winter. What can you do?
I can skate, skate, skate.
（設計意圖：Chant是學生喜聞樂見的形式，朗朗上口，因此讓學生說一說，充分集中學生的注意力,讓他們在Chant中進一步鞏固所學的單詞和短語。）
4）Write the words
（設計意圖：讓學生把單詞規範地書寫在四線格里，培養學生良好的書寫習慣。）
2、拓展延伸，課堂小結
1）Make a survey
a. T: If you are going to have a trip, what would you like to do?
b.在組內互相問，問完後老師統計：Who would like to …?讓學生舉手示意。
c.老師總結：Most of you like to … Playing sports is good for your health.
（設計意圖：通過完成表格這一調查活動，實現生生操練，鞏固所學語言，拓展了學生思維，真正體現了《英語課程標準》中提倡的學以致用。）
2）小結：本課有什麼收穫？
（設計意圖：課堂小結中，要讓學生談一談這節課學習中的收穫、體會、不足和遺憾，對自己進行一下評價。教師對學生參與學習的精神狀態進行肯定，對學生進行積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿後繼學習的信心和嚮往。）
3）Homework
Make a season book and show it to your parents.
（設計目的：佈置製作season手抄報的作業，鞏固本課所學的內容，拓展學生思維，讓學生學以致用。）
