關於小學信息技術說課稿模板錦集十篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的小學信息技術說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學信息技術說課稿 篇1
課題：即時通信真便捷
教學目標：
1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;
2.瞭解網絡即時通信的特點;
3.體驗即時交流的魅力。
教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程
教學難點：瞭解網絡即時通信的特點
教學準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開計算機並由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啓動
2.打開申請賬號的對話框;
3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;
4.根據窗口中的提示繼續操作。
(二)添加好友
1.教師演示、講解：
2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;
3.打開用於添加好友的對話框;
4.輸入一個聯繫人的賬號並添加爲好友;
5.繼續添加好友。
學生實際操作。
(三)收發信息
1.打開對話窗口;
2.輸入併發送信息;
3.打開表情框，插入需要的表情符號;
4.輸入其他表情符號或文字信息併發送;
(四)傳送文件
1.打開“發送文件”對話框;
2.選定要發送的文件，提交發送申請;
接收好友發來的文件
1.接受發送申請，打開“保存”對話框;
2.選定合適的文件夾，開始接收文件。
(五)共享網絡資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看並複製圖片的網址;
3.設置“網絡資源”;
4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。
(六)練一練：
(七)總結
1.這節課我們學習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十二課 即時通信真便捷
一、申請賬號
二、添加好友
三、收發信息
四、傳送文件
五、共享網絡資源
小學信息技術說課稿 篇2
一、說教材：
本課是針對新課標信息教材第三冊（五年級）其中一課《小丑變臉》設計的拓展延伸訓練課，原課主要是對ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的多邊形套索工具的學習，本課將通過對３種套索工具的學習和功能比較，再合理使用相應的工具進行創作，完成將自己的頭像移動到明星的身上，自己也來做一次明星。
二、說目標：
根據教材特點和學生實際情況，特制定教學目標如下：
知識目標：1．複習套索工具，探索三種套索工具的用途和優劣。
技能目標：2．能以自己的頭像製作大明星照片
情感目標：3．激勵學生爲了自己的夢想而努力學習，自強不息。
重點：探索三種套索工具，以自己的頭像製作大明星照片。
難點：學生收集自己喜愛的明星照片。
三、說過程
一．激趣引入：
同學們你有自己喜愛的明星嗎？給大家說說。（展示自己喜愛的明星圖片）
［鼓勵學生大聲的喊出來：“我愛ＸＸＸ”，這樣可以最大限度激發學生的學習興趣和熱情，同時也可以更好的營造情景，彷彿真的是明星來了一樣。］
老師也喜歡明星，還收集了不少呢，咱們一起來看看。
（課件展示明星照）
［展示時可以問問，“你認識嗎？”以此談話，讓自己也融入學生的追星夢中去。］
認識我嗎？其實我也是大明星嘞！不信就看看。
（課件播放修改後的與明星的合影照）
［修改後的老師和明星的合影照令課堂頓時趣味橫生。］
二．探索套索工具的“祕密”
1、引入套索工具
瞧瞧，老師不就是一個大明星嗎？怪了？老師怎麼成大明星了呢？誰知道這是怎麼回事？知道是用什麼變的嗎？對了PHOTOSHOP！那老師是用的哪個工具你們看得出來嗎？正是我們熟悉的套索工具！
2、啓動photoshop7.0,找到套索工具。
3、三種套索工具，到底哪個最好用呢？請大家打開一張明星圖片，大膽的去試一試套索工具的妙用吧！
（學生自主探索三種工具的優劣，鼓勵學生大膽嘗試，師巡視，提示引導並瞭解學情。）
［大膽的嘗試和探索，可以將孩子對未知領域的興趣最大限度的激發出來，同時也極大的調動了學生的學習積極性］
（注意：只需要試出3種套索工具的區別即可，不用盡善盡美）比一比，看看誰最先試完，誰就是我們班的大明星——智多星！
4、交流探究3種套索工具的優劣點。
［小組探究或全班交流都可以很好的讓孩子總結出自己嘗試的發現的問題和新知識］
5、總結三種套索工具的優劣和使用範圍。
6、現在大家掌握了套索工具的使用方法，就可以準備變明星了！
三、學習使用套索工具修改圖片，把自己變成大明星。
1、選擇套索工具，選中頭像。
2、複製頭像。
3、粘貼頭像到明星照片上。
4、選擇“編輯”裏的“自由變換”工具改變頭像的大小和角度。
5、點回車確定。
我們大可將自己變成大明星，你願意嗎？咱們一起來比比看那個組的同學最先變成大明星！有信心嗎？！
（想一邊做一邊聽歌嗎？聽誰的？）
［講解步驟，根據學生學情，將選擇講解詳細或者粗略，這樣可以更好的既保證學生掌握知識點，又激發學生主觀能動性。］
（三）．學生完成範例．教師個別指導。
三．全班交流心得及作品。
1、展示
抽取有代表性的和創意性的兩類作品展示，激發學生大膽創新的意識，同時鼓勵學生，建立自學自悟的信心。
2、評價
評價採用屏幕監視進行廣播的方式進行，以生生評價爲主，師生評價爲輔，好的作品予以獎勵，授予“super star”勳章，不夠理想的作品，以發展的眼光評價，由學習夥伴提出委婉的建議（大家說說這幅圖怎麼稍微處理一下，可以變得更美觀？）
四．總結。
今天同學們過足了明星癮，但是這只是在利用電腦技術成了明星,課後可別隨意去修改別人的照片，那可是會侵犯別人的肖像權的哦！
［對孩子就肖像權問題進行適當的提醒，可以讓孩子用更謹慎的態度對待科學技術，同時也讓孩子從學知識的同時也學習了法律］
如果真想長大後成爲明星，那麼現在我們就要努力學習了，只要你肯付出，你就是自己生活的主人，你就是自己人生的明星！
［激發學生對未來對夢想的追求和渴望，使學生懂得做人的道理］
四、說板書：
本課的重點是探究三種套索工具的不同、優劣，然後根據具體情況再決定採用哪種工具，根據這種情況，我採用了一個小小的圖表形式，顯得簡潔明瞭，而且重點突出。學生一目瞭然，理解起來也很輕鬆。
五、課後反思
這節課，總的說來還是比較成功，閃光點處處可見：
１、教學設計新穎，符合學生年齡特點，學生學習興趣高漲，主觀能動性強，學起來積極，老師教起來就輕鬆，一開課便深深吸引了孩子的興趣和注意，正所謂“好的開始便是成功的一半”，雖然上課的時候是下午將近放學，但是在有趣的內容激發下，學生們情緒高漲，效率頗高。
２、教學重難點把握得當，知識點突出。通過簡明扼要的板書和課件演示，將本不容易的三種套索工具比較運用學得很靈活，深入淺出，學生很容易理解並運用到實踐中去。
３、教學方法合理，學生在重點學習，難點突破上循序漸進，掌握很快。
４、各種評價運用合理，相得益彰，師生評價，生師評價，生生評價，小組評價，學生敢說會說，同時也樂於接受同學的表揚和建議。
５、把學習的主動權交給學生，不管是三種工具功能的對比探索，還是個性化作品的評價問題都在孩子們的精彩回答中體現。
６、信息課本身比較容易導致學生分神幹不相干的事情，如遊戲、上網等。於是平常教學中，老師們都極力採用控制學生屏幕等手段來避免這個情況。但是這堂課的任務活動中，學生積極探索，沒有分心。一方面，任務激勵的方式讓學生積極面對任務，如教學時說“誰完成的又快又好，誰就是我們班的超級明星，將授予‘智多星勳章’”，這些語言都可以讓學生積極參與，無暇他顧。
有得難免有失，這堂課也有不足之處：
１、本課教學對象是五年級的學生，語言上的一些表揚和鼓勵應該可以很好的激勵學生主動學習，提高學生的積極性，但是在上課時，中年級比較常用的手段——鼓掌，顯得用得稍多，評價方式或者鼓勵方式都可以更豐富多彩一點，同時流於表面的鼓勵只能是無根之草，孩子們喜歡的是老師和同學們真正看到他的長處和成功之處。
２、在對學生評價的過程中，因爲時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進行了點評。
３、教學中，除了小助手的幫助以外，老師應當更多的關注各個層次的學生，儘量讓學得快的學生吃得飽，讓學得慢的學生吃得下，好消化。
４、對教學中的生成性問題把握不太好，學生能力的長足發展對教師的教學機智提出了更高的要求。
教學是一門殘缺的藝術，不可能在一朝一夕間完美，只有在一點一滴中去淬鍊。
小學信息技術說課稿 篇3
一、說教材
《製作作息時間表》是義務教育山東省小學課本（第二冊下）第四課的內容，教學對象是小學五年級的學生。這一課是製作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規文檔的製作，下接圖文並茂的內容。教材的內容上，採用通俗易懂、生動有趣的語言，準確地介紹信息技術的科學概念和一般原理，採用圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會製作規範表格的方法。重點在於設計表格和對錶格中文字的設置。
二、教學目標
認知目標：讓學生學會建立規範表格的方法。
能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過研究性學習活動,掌握規範表格建立的方法和文字格式設置的方法。
難點：表格的設計和文字格式的設置。
四、教法闡述
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段。
爲了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。
五、學法指導
根據建構主義學習理論所強調的：以學生爲主體，學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
六、教學環境
多媒體電子網絡教室
七、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）任務驅動，自主學習
（三）綜合運用，知識拓展
（四）作品展示，知識鞏固
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先提問同學們：你們什麼時候到校呀？爲什麼你們會按時下課，按時來上信息技術課呢？什麼時候你們回家呀？
設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。
（二）、任務驅動，自主學習
任務一：創建表格
老師出示學校的作息時間表（電子版和打印版），讓同學們以小組爲單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過後，由同學們自己來製作12行3列的表格，老師巡視指導。
任務二：在表格中輸入文字
請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。
任務三：設置表格中的文字格式
提問：同學們注意到沒有，老師製作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學們覺得哪一種更漂亮一些呢？
同學們以小組爲單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。
設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛鍊同學們的觀察力並且提高同學們的審美能力。
（三）綜合運用，知識拓展
同學們既然會製作作息時間表了。那麼同學們能不能製作出你們班的課程表呢？希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好？
（四）作品展示，知識鞏固
找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的製作表格，向好的同學看起。
總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了製作規範表格的方法，但同學們有沒有發現，你們製作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課餘時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。
八、設計理念
1、改變學生的學習方式。學生變被動學習爲主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。
小學信息技術說課稿 篇4
大家好！今天我彙報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什麼、怎樣教、爲什麼這樣教爲深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。
一、教學內容及對象分析：
《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關係。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統的組成。
本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的瞭解，他們認識電腦鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步瞭解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之後，對學生進一步瞭解計算機主機的外觀及內部組成，及瞭解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有着很強的好奇心，並且對學習電腦有很大的興趣。
但是由於以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成爲了本節課的重、難點內容。爲了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。
二、教學目標：
本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：
1、瞭解計算機的歷史和發展趨勢。
2、認識計算機的系統組成。
3、激發學生學習計算機硬件知識的興趣。
4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。
三、教學環境：局域網環境
本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環境中進行教學。
四、教法闡述
依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，着重考慮了興趣和能力的培養。具體表現爲以下三方面。
1、情境設計樂學、想學
自己用電腦演示：由於小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對於簡單只是乾脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最後在總結時，學生對於剛纔自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。
2、任務設計 使學生會學
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"爲主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到爲止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變爲主動完成任務的過程。因爲是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。
建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）任務驅動，激趣導入
（二）初步嘗試，探究新知
（三）教師引導，鞏固新知
（四）強化練習，形成技能
（五）課外實踐，拓展延伸
具體闡述如下：
（一）激趣導入 講授新知
首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦幹什麼？同學們會這麼多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什麼嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC
根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名爲埃尼阿克，它於1946年生於美國，它的主要元件是電子管。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂於助人的精神有對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，爲全課奠定輕鬆愉悅的學習氛圍。同時複習已經掌握的操作技巧，爲後面的教學打下鋪墊。
（二）教師引導，探究新知：
同學們，隨着第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？
任務一：電腦發展史
如：計算機發展經歷了幾個階段
時期 組成器件 時間
第一代電子管計算機 （1945年～1955年）
第二代晶體管計算機 （1955年～1965年）
第三代集成電路計算機（1965年～1980年）
第四代大規模集成電路 （1980年～至今）
這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責彙報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認爲孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶着問題更好的學習。
講解完後教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。
任務二：計算機的分類（看書、老師課件）
計算機系統的組成：一個完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 系統軟件.應用軟件.
任務三：想像未來的電腦會是什麼樣的？
當學生完成任務後教師讓學生想像未來的電腦會是什麼樣的？你的未來電腦都有些什麼？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得着的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。
教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得着嗎？那麼這些看不見摸不着的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）
計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那麼，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分爲：系統軟件和應用軟件。（板書）
這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物爲例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。
（三）強化練習，形成技能：
測試1：繼續收集你們小組探究的問題。
測試2：你能想像出未來計算機會發展成什麼樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？
測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。
根據學生的年齡特徵和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
因此，本課中我採用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。
（四）課外實踐，拓展延伸：
讓學生把本節課收集到的內容回家後製作成電子報刊或小動畫，然後當小老師講解給自己的親人和朋友聽。
給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的慾望，同時也是一次很好的反饋機會。
總體思路：
本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，爲學生營造寬鬆和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕鬆；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。
小學信息技術說課稿 篇5
尊敬的評委老師,各位同仁：
大家好！
我是來#，我說課的內容是：北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級的《設計你的課程表》。
下面我將從教材分析、教學目標，教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。
一、教材分析：
從內容上來看，這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級第五單元第八節的內容。該單元的主要內容是掌握在MICROSOFT WORD中使用表格，並能對錶格進行行、列、單元格等操作。
該篇課文在整單元教材的地位來看，可以說是比較重要的，這一課既是對前幾篇課文在WORD中熟練插入圖片、藝術字等知識點的複習，又涉及到表格邊框、底紋的設置以及如何繪製斜線表頭等新知識的學習。
二、教學目標:
1、知識與技能：
a、通過製作課程表，使學生熟練掌握WORD中表格邊框和底紋的設置；
b、通過課程表的表頭製作，讓學生掌握表格中斜線表頭的製作方法。
2、過程與方法：
a、引入時，新舊課程表相互比較，用比較法激起學生嘗試修改的願望。
b、試一試，讓學生看課文自學邊框、底紋的設置，用探究法學習新知。(分組分任務探究，一組一個新任務)
3、情感態度價值觀：
a、通過本節課的學習，讓學生繼續保持對信息技術的學習興趣；
b、通過創設挑戰任務（設置頁面邊框），進一步培養挑戰意識；
c、通過親手製作課程表來激發學生思維，培養學生的審美能力，並增強自主、探究的學習能力。
三、教學重難點：
重點：學會表格邊框、底紋的設置，培養學生的探究能力，使學生繼續保持學習信息技術的興趣。
難點：繪製斜線表頭時位置的調整。
四、說教學流程：
（一）、創設情景，導入新課。
在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
在本課的導入中，我先出示一張沒有修改過的課程表，
節次星期一星期二星期三星期四星期五
1語文數學語文英語數學
2數學語文數學數學語文
3體育社會英語語文綜合實踐
4英語美術美術品德與社會體育
5自習音樂語文音樂活動
6綜合實踐體育語文品德與社會活動
（課程表1）
再展示編輯修改過的課程表，
節次星期一星期二星期三星期四星期五
上午1語文數學語文英語數學
2數學語文數學數學語文
3體育社會英語語文綜合實踐
4英語美術美術品德與社會體育
午休
下午5自習音樂語文音樂活動
6綜合實踐體育語文品德與社會活動
（課程表2）
讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的'課程表。
（二）分析作品：
通過分析對比作品，學生會發現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發現編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。
（三）嘗試製作：
爲了讓學生由被動接受變爲愉快的學習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。
學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。
分組嘗試新知學習：
第一組嘗試邊框的設置
第二組嘗試底紋的設置
第三組繪製斜線表頭
（四）演示過程：
爲了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：
（1）邊框設置
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。
（2）底紋色彩
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，爲這些單元格設置底紋。
（3）斜線表頭的製作
選擇“繪製表格“工具，鼠標指針變爲鉛筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。
（五）再次製作：
學生打開學習資料中的挑戰任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片, 藝術字表名及頁面邊框等。
爲節省時間，我給學生提供了一些圖片素材。
（六）發展評價、拓展延伸：
選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞並根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創意、漂亮的頁面邊框）進行點評。
在這個環節中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養了學生觀察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學們，今天我們發揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發現得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室裏。
六、教學總結：
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發現‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。
在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。
小學信息技術說課稿 篇6
一、教材分析：
本課是小學信息技術第二冊(下)第8 課《文章標題更醒目——製作藝術字》，是在學生對Word的基本知識有了初步瞭解的基礎上，製作圖文並茂電子報的初步知識。本課主要教學內容是藝術字的插入方法及簡單的編輯處理和修飾，教學重點是藝術字的插入方法、藝術字大小、位置及形狀的調整方法，教學難點是設置藝術字的陰影與三維效果。
本課內容製作藝術字，從表面上看是針對文字的處理，其實質是在Word中編輯圖片。藝術字作爲一種特殊的圖片，既有圖片特徵，又有文字特徵。如：通過控制點調整大小、移動位置、調整形狀等均爲圖片操作技法，而插入藝術字過程中編輯文字這一項，又跟上一單元所學文字的修飾完全相同。教學中學生可能會隱隱約約感覺到藝術字類似圖片(因爲金山畫王中的《用卡通拼圖》一課中有過類似操作)，但這方面理解起來難度較大，沒必要跟學生作細緻介紹。因此，教學中把大小的調整、位置的移動作爲新知識讓學生探究。
二、學情分析：
本課教學是在學生掌握Word中對文字的基礎編輯方法後的第一課，在此之前，學生最感興趣的就是對文字的字體、字號、字的顏色進行操作，而藝術字具有特殊的造型、豐富多變的色彩，這些特徵能夠極大地吸引學生，使學生產生很高的學習積極性。
三、教學目標：
1、使學生學會藝術字的插入方法;
2、使學生學會調整藝術字的大小、位置、形狀，會設置藝術字的特殊效果;
3、鍛鍊學生語言表達能力，培養學生的感恩之情。
四、教學方法：
本課主要採用演示教學法、探究式教學法、任務驅動法。
過程設計：
一、課前準備：
本課教學中，插入藝術字方法主要有兩種：一種是使用菜單，另一種是使用繪圖工具。實際教學中，一般情況下學生機上Word程序中的繪圖工具欄是關閉的，對於繪圖工具欄的打開操作，在第一單元第一課《創建Word文檔》中已經學過，非本課知識點。因此，爲了使學生在探究式學習中便於發現藝術字插入工具，在課前提前指導學生打開繪圖工具欄。
二、素材選取：
本課教學設計以即將到來的學生較熟悉的母親節創設情景，目的在於讓學生以對媽媽的愛爲學習出發點，調動學生努力學習的積極性。這樣做，能夠激發部分厭學的學困生再次萌生努力學習的決心。另外，藝術字除了用作文章標題外，學生更喜歡用它去製作賀卡，以母親節賀卡爲題材，學生創作時能夠帶着自己對母親的愛去創作，不僅學生會努力開拓思維，而且作品的內容會十分嚴謹，這種情況下學生一般不會隨意輸入。(實踐中學生創作時，有的學生沒想好，即使一個字不寫，他也不會在給母親的賀卡上胡亂輸入)
三、環節設計：
本課教學共分以下幾個環節展開：
1、情景導入：
播放音樂《燭光裏的媽媽》營造氛圍，以“母親節你想跟媽媽說些什麼”切入，以課件《媽媽我愛你》引出課題。
2、探究新知：
引導學生針對插入藝術字的方法、調整方法展開探究，通過學生演示彙報交流新知。其中插入藝術字方法上，注重學生演示準確性的同時，鼓勵插入方法的多樣性。調整藝術字時，依據學生探究情況老師作適當補充，在普遍困難的情況下老師進行演示教學，指導學生認識到調整的關鍵步驟。對於藝術字特殊效果的設置，首先以藝術字欣賞的形式引出，向學生指出在一些特殊情況下特殊的效果能夠使主題更突出，然後組織學生參照課本介紹自學自練。
3、大顯身手：
本階段利用課件給學生明確任務及要求，鼓勵學生開拓思維、大膽創作。
4、作品展示與評價
通過學生作品展示，組織引導學生開展互動評價，發現別人優點，提出合理化建議，充分鍛鍊學生語言表達能力。
5、收穫與小結：
組織學生小結本課所學知識與技能，分享學習的成就與快樂，同時以母愛的偉大與母親的艱辛付出對學生進行感恩教育。
小學信息技術說課稿 篇7
我說課的題目是《我的小名片》，說課的內容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
（一）教材分析
《我的小名片》是華中師範大學出版小學信息技術第五冊第7課的內容，是office20xx辦公套件中一個新模塊的認識與學習，是學生在熟練word20xx的操作基礎上而設立的高層次學習任務，即教會學生製作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。教材首先展示給學生一個感興趣的題目：《我的小名片》，現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同學也想擁有一張屬於自己的小名片吧，從而激發學生好奇心和興趣，使學生主動的完成學習任務。教學採用兩條線，明線是設計製作自己的小名片，暗線是學習和掌握Powerpoint20xx的操作與方法，兩條線同時進行，從而達到預期的教學目的。
（二）教學目標
目標的確定着眼於培養學生的信息意識和管理信息的能力，根據高中信息技術教育教學的要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（1）知識目標：
(1)在word20xx的基礎上使學生了解powerpoint20xx的基本構架。
(2)熟練掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。
（3）熟練掌握powerpoint20xx中插入圖片的使用方法和對圖片的編排。
（2）能力目標：
（1）通過觀察名片，模仿教師操作，設計製作自己的名片力。
（2）通過對自己名片的設計提高學生對美的鑑賞能力。
（3）情感目標：
(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，爲今後學會自主學習打下良好的基礎。
(2)通過主題研究活動，培養學生研究探索的精神，從而激發學生對信息處理產生濃厚的興趣。
（三）教學重點和難點
根據對教材和學生的分析，教學的重點是要求學生掌握好powerpoint中對文本框和圖片的插入和編排知識。而教學難點是使學生熟練掌握製作個性名片的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的個性名片。二、說教法
1、理論依據
我採用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了一個製作小名片的學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我作爲一個是一個指導者和引導者，在教學過程中，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
2、教學方式
（1）、任務驅動法。利用“情境創設”引出“任務驅動法”，讓學生帶着設計自己的名片的小小任務從而通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、遷移和融合，使教學內容科學合理，水到渠成。教學中充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習爲主動愉快的學習。
（2）、研究學習法。通過觀察名片、教師示範，學生積累學習經驗，從而研究製作自己名片的步驟和方法。
（3）、分層教學法。信息技術基礎不好的學生可參照老師講解示範，完成基本任務，會製作自己的名片；對基礎好的學生，給他們創新空間，可以在會設計自己名片的基礎上會插入圖片和設計文本的字體與顏色。
三、說學法
建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。2、協作學習。學生按座位或通過計算機網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。
四、說教學過程
1、創設情景。談話導入：現在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片——名片，然後教師利用課件展示收集的一些名片，讓學生欣賞，激發學生想製作一張屬於自己名片的願望，即，你不想製作一張屬於自己的名片嗎？
2、學生觀察分析小名片，根據自己已經掌握Word20xx的基本操作方法與技巧，分析製作電子名片要用到的步驟與方法。教師指出：Powerpoint20xx是製作電子名片的好工具，但要會製作電子名片必須掌握Powerpoint20xx的啓動與退出，認識Powerpoint20xx窗口各部分名稱，瞭解文本框的使用方法，並進行演示講解，重點指出要完成本課任務進入Powerpoint20xx一定要選擇標題幻燈片版式。
3、實踐操作。學生通過老師的講解與操作，已經躍躍欲試，啓動中文輸入法，單擊“單擊此處添加標題”的文本框，單擊“插入”圖片，設計自己的小名片，教師巡迴指導。
4、合作交流。學生將實踐操作的收穫，如小名片的製作方法，文本框的操作技巧和實踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經驗轉化爲技巧，方法昇華爲技能。
5、展示與評價。將一些成功的，有創意的作品通過電子教室展示給全班同學看，並進行簡單的點評，使學生嚐到成功的喜悅和創造的快樂。
五、說設計理念
1、學習方式的變革。學生變被動學習爲主動學習，並且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。
2、信息技術與學科整合。本課不是爲了教信息技術而教信息技術，注重語文、信息技術、美術等學科的整合。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。
4、分層教學。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得不同的發展。
5、以學生爲中心。學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者。
小學信息技術說課稿 篇8
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基於此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，並使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。
二、說教法
本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。
信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務爲主。建構主義認爲：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是爲學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習爲主動愉快的地學習，讓課堂洋溢着人文氣息。
三、說學法
在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對於出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啓發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。
四、說過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念
爲您服務！
爲您服務！
1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習爲主動愉快學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切爲了學生，爲了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。
6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。
(二)教學目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，後操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程
１.放大沖突，生成問題
首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而後以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也爲後面的教學打下鋪墊。
爲您服務！
爲您服務！
2.策略導航，自主建構
本環節分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，爲培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據文件的特徵，讓學生提出文字修飾方法，而後學生嘗試自主操作。學生操作完成後，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，爲創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是爲學生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號爲“一號”。字體爲“華文彩雲”還有顏色設置爲“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，並進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生爲中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。
（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）
4.梳理經驗，達成自構
幫助學生輸理知識，歸納總結。
讓學生互相說說是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然後打印，交給家長評價。
小學信息技術說課稿 篇9
各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什麼，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來看一下，這堂課講的是什麼?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學信息技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那麼，對於我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因爲信息技術教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那麼學生對於計算機的成果和應用，就是隻知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之後，本節課的理論學習就開啓了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊樑骨的重要作用。
面對如此重要的教學內容，我又要和一羣怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習後，初遇較爲枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!
(一)教學目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：
知識與技能：(通過本節課的學習)
1.瞭解計算機內部的硬件組成及基本功能。
2.瞭解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。
過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。
(二)重點難點
根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬件的功能。
由於小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難於理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定爲本節課的教學難點。
二、教法學法
基於教學內容和學生的特點，我又該通過什麼樣的方式來支持學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作爲課堂的中心軸;建構主義認爲學生纔是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學過程
那麼，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥爲愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲得知識。
基於教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成爲各個主人物的主要性格特徵，以此來導入一個“瞧，這英雄一家子!”爲主題的故事情境。課前將學生分爲8人一組，每組分到“CPU、風扇、內存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標籤貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特徵和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也通過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因爲我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能幹的姐姐，她記憶力超羣，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家裏的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜着……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，爲他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇蹟。這一家子處於一箇中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這麼有意思的一家子後，自然過渡到信息技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。
2)探趣
教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標籤記錄硬件名稱貼在該硬件上，並以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋着CPU，設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。
通過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶着一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果後，做一個引導解釋。
當學生認爲自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由於場地、時間和設備的限制，我們先來借鑑一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!
學生視頻觀看主機的組裝，瞭解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的運行。
英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。
3)悟趣
當課堂推進到這裏的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話說，衆人拾柴火焰高，這就需要藉助親朋好友的幫忙!
情境中，有專門收集情報小隊，有專門分佈信息部門，他們分工合作，以英雄之家爲中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!
在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。
4)疑趣
瞭解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這裏，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找着他們的情報收集和信息分佈部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
爲什麼要設計這個環節，因爲我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，爲了拓寬相聯繫的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語：
本節課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識爲具體形象的卡通人物，學生能通過感知、對比、聯繫來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。
小學信息技術說課稿 篇10
一、教材分析
《裝飾幻燈片》是閩教版小學信息技術六年級上冊第九課的內容。課文由三個活動板塊組成：感受“藝術字”，寫成語故事，爲成語配圖。學生學習本課前，已經學會了幻燈片文字效果的處理，學會在Word中使用插入藝術字和圖片的功能。而PoewerPoint與Wotd的插入圖片、藝術字的功能相似。可見，《裝飾幻燈片》這一課是綜合運用已學的這三種知識，並在這基礎上進一步加工，合理安排畫面，凸現幻燈片的主題。通過本課的學習，又將爲後續學習成語故事集的製作奠定堅實的基礎。
二、學情分析
本節課的學習對象是六年級學生。這樣的學習對象都具有較好的信息技術基礎和較強的操作能力。所以教學時，要充分發揮學生的優勢，大膽組織學生自主合作學習。讓學生在探究的過程中獲取新知，掌握技能。同時要兼顧學生的能力差異，重視學習興趣的培養和個別後進生的指導。
三、教學目標：
根據教材編排特點、學生情況和新課程理念，確定本節課的三維教學目標是：
知識與技能：通過師生互動方式，讓學生學會運用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片，靈活運用操作技能，個性化創作。
過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，培養學生自主、合作、探究的能力，增強創新意識，提高創新能力。
情感與價值：通過多元化評價，讓學生感受學習信息技術的樂趣，陶冶審美情操。
四、教學重難點：
根據教學目標要求我認爲這節課的教學重難點是：
教學重點：學會利用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。
教學難點：靈活運用操作方法，個性化裝飾幻燈片。
教學關鍵：裝飾幻燈片要注重整體效果，強調合理安排畫面，使畫面既漂亮又凸顯主題。
五、說教法、學法。
信息技術是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，知識的覆蓋面非常廣。教學時要重視培養學生自主學習的能力和探索創新的能力。
針對信息技術學科的這個特點和新課程理念，本節課我採用的教學法是：
1、說教法。
整個教學過程，努力創設輕鬆、快樂的學習氛圍，引導學生自主、合作、探究等多種方式進行學習，提高操作技能，培養創新精神，並獲得價值體驗，真正落實以上的教學三維目標。用簡單的三句話概括就是：
導探究，重自主
導方法，重創新
導過程，重體驗
2、說學法。
學生學習的活動形式多樣，自主學習、小組合作、組際交流，並且穿插進行。使學生在濃濃的探究氛圍中深入學習，自我挑戰，充分體驗實踐過程。
六、師生互動說流程
根據以上的教法和學法進行教學活動，接下來是師生互動，說流程。
本節課分五個環節進行教學：導入課題--自主探索--組際交流—個性創作--全課總結
(一)聯繫生活導入課題
課伊始，教師談社會流行的服飾、髮型的實例激趣學生。
接着，鼓勵學生暢所欲言說說身邊所看到的一些裝飾現象，比如街上的廣告牌等。
然後，出示課件讓學生對比兩張幻燈片(有裝飾與無裝飾)。請學生談談觀看後的感受。
最後小結並自然地導入新課。
（設計意圖：新課程強調緊密聯繫生活實際。課伊始，從風趣的社會話題入手，緊密結合學生身邊現象，然後回到課堂對比兩張幻燈片，最後自然地導入課題。這樣做，不僅讓學生認識到裝飾現象在生活中無處不在，還體驗到有幻燈片通過裝飾有畫面漂亮、主題突出的效果。這樣切實可行的形式導入課題，能很好地激發學生積極主動參與學習的熱情。）
（二）自主學習探索新知
課題導入後，首先讓學生啓動PowerPoint新建一張空白演示文稿。
接着，讓學生對照書本嘗試操作，自主探究操作的基本方法。有不理解的可以鄰桌互相交流探討，也可以舉手示意請教老師。這時教師進行巡視，特別要留意後進生，並進行個別指導。
(設計意圖：新課程倡導自主學習。這環節，教師就大膽放手讓學生自主探究操作方法，充分體現自主探究過程。教師扮演組織者、指導者、旁觀者的角色，及時發現學生存在的問題，主動幫助後進生，真正做到面向全體，體現以人爲本的教學思想。這樣，指導自主學習也更加到位。）
（三）組際交流深化理解
這個環節，我主要組織分兩大塊進行交流，一是分別交流書上三塊內容，二是整體評價。書上三塊內容均不作太細的交流，因爲都曾學過類似的，只是組織學生用不同的形式進行演示，回顧一下操作步驟就
。整體評價這一塊要做重點交流，因爲這是裝飾幻燈片的關鍵，要注重整體效果。
現在先分別交流書上三塊的內容。這環節我不準備按照教材的順序組織交流，否則學生會覺得枯燥，容易分心。而是根據學生實踐的體驗靈活重組教材。先讓學生說一說“三種方法中你認爲哪一種最有趣味？”根據學生回答的情況教師相機組織學生交流。教材的安排是“藝術字”－“文本框”－“圖片”的順序，而我預設的是把“圖片”提到“文本框”的前面，也說是“藝術字”－“圖片”－“文本框”這樣的順序，當然這只是我的預設，但最後還是要根據實際情況而定。現在就根據我的預設順序進行說課。
(1)插入藝術字。
1、指名一位學生根據書上插入藝術字“鐵杵磨成針”（大屏幕演示），邊演示邊介紹操作步驟。
2、組織學生評價，並說說還有什麼補充或建議？
3、展示多位學生藝術字不同處理效果的作品。
4、師生共同評價。評價時鼓勵學生靈活使用工具欄上的各種功能。
(設計意圖：PowerPoint中“插入藝術字”的功能其實與第四冊第十一課“藝術字的使用”相類似。所以教師不用太多的講解和示範，而是大膽放手讓學生演示操作，回顧操作方法。讓學生觀看到更多藝術字不同的處理效果，學會觸類旁通，增加創新意識，爲後面的個性創作奠定良好的基礎。)
(2)插入圖片。
“插入圖片”較簡單，沒有太多的處理功能，所以我只是指名兩位學生合作演示，一位說操作步驟，另一個學生演示。找到合適的圖片插入，並進行大小和位置的調整。如果時間允許可以請多組學生合作演示。
（設計意圖：新課標指出應該重視學生的體驗和感悟。這個環節，我安排兩位學生合作演示，一是充分調動學生的學習積極性和樂趣；二是培養合作意識；三是讓更多學生有展示自己的機會，享受成功的喜悅，獲得更多的價值體驗過程。）
(3)插入文本框。
1、組織欣賞幾幅學生文本框的作品，並說說作品的優點。
2、指名學生簡介操作過程，教師演示。
3、鄰桌相互欣賞文本框的作品，從中發現不同的文字處理效果。
（設計意圖：因爲上一節課剛學過“文字效果處理”，而且根據書上插入文本框的內容較多，所以這環節“插入文本框”就不作重點講解，也不指名學生演示，只是展示幾幅不同文字處理效果的作品，組織學生觀看、評析，重要的是多鼓勵學生靈活運用所學知識。）
（4）整體評價。
這環節主要是評價整體效果，畫面是否漂亮？色彩搭配是否協調？主題是否突出？
1、組織觀看大屏幕，老師回放幾幅學生的作品。
2、請該生自我評價。引導評價主題是否突出？如從字號大小的安排是否合理？位置的安排是否突出？色彩是否協調？
3、學生互相評價。根據學生的評價情況師適時幫助調整看看效果如何？
4、組織學生在網上鄰居中自由瀏覽其它同學的作品。
5、指名說說感受。
6、保存。
(設計意圖：新課程強調多元化評價。這環節主要針對學生思維的閃光點，及時鼓勵學生，讓學生獲得成功喜悅的同時增強自信心，並且充分激發創新意識，爲下一環節的個性創作做好鋪墊。)
（四）合作探究個性創意。
1、自由組合小組。
2、小組合作設計。
3、展示交流，主要展示創意點。
（設計意圖：新課程強調個性發展，信息技術重視強調創新能精神。組織學生進行個性化創作，讓學生在合作的氛圍中大膽構思，注重發揮學生的特長，讓學生個性發展。同時提高創新能力。當然，這環節不要太過分追求結果的完美，只要學生全身心地參與，就達到目的了。）
（五）全課總結延伸課後
首先讓學生談談這節課的收穫。然後簡要概括。最後說：“同學們，下節課我們要設計一套漂亮的成語集。喜歡嗎？那就請同學們收集更多的成語做好準備吧！”
（設計意圖：衆所周知，預習是良好的學習方法。本節課即將結束時，不但讓學生回顧這節課的收穫，還做下節課的預告。這樣做的目的是讓學生有種想學想知的慾望，更重要的是促使學生自覺預習，培養學生養成預習的良好習慣。同時把課內與課外緊密相結合起來。）
七、回顧流程說亮點
本節課是依託教材，用全新的課程理念，將“信息技術”與“生活、科學、美術”有機地融爲一體，靈活重組教材。學生經過自主、合作、探究的實踐過程學會裝飾幻燈片；學生親身經歷創作過程充分發展學生個性。一句話：收穫盡在過程中。
