【精選】信息技術說課稿三篇

作爲一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的信息技術說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術說課稿 篇1

一、教材分析：

學生通過前幾節課的學習，已經學會了從網上下載資源和收發電子郵件，但網絡資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經常使用壓縮文件作爲附件進行傳輸，因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作爲拓展內容供學生學習，雖然教材中沒有要求，但讓學生學會壓縮和解壓縮文件，可實現初高中的銜接，爲今後的自主學習打下良好的基礎。

二、學生狀況分析

我校六年級學生，已經掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作,並學會了把Internet上信息下載到本機的方法，也學會了收發電子郵件，但網上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經常使用壓縮文件作爲附件進行傳輸，對於壓縮文件，學生充滿了興趣，因此可以讓他們瞭解什麼是壓縮與解壓縮，並學會對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力和能根據需要壓縮文件的能力，解決生活中的實際問題。

三、教學目標的確立

知識與技能目標：

知道文件壓縮的優點、壓縮率

瞭解常見文件類型的壓縮效果；

瞭解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

瞭解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應用；

掌握使用WinRAR進行文件壓縮的操作方法；

掌握使用WinRAR進行文件解壓縮的操作方法。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

逐步培養學生的自主學習、合作探究的能力；進一步增強學生的表達交流能力；強化學生的信息意識。

教學重點：文件的壓縮與解壓縮

教學難點：文件的壓縮與解壓縮的應用

四、教法學法

1.任務驅動法:創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情景，引導學習者帶着真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的

2.分層教學法:學生的個別差異、學習能力的差異比較明顯，可根據情況要求那些信息技術水平較高的學生自學將多個文件進行壓縮並讓學生來進行講解、示範，並研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。

3.分組教學法：由於學生的基礎不同，在學習過程中，難免會有學生遇到困難，老師很難在短短的一節課的時間中作到一一指導。採用分組教學法，即彌補了教師課堂教學的不足，也實現了使每個學生都得到發展的目標。根據《綱要》關於“能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務”的要求，分組教學能培養學生的合作能力、團隊精神，逐步學會與他人共事，提高學習效率及效果，提高個人責任感的好方法

五、教學媒體：

計算機網絡教室、多媒體課件、壓縮練習文件

六、教學過程

（一）情景引入

今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅遊時，小紅拍了很多風景照片，她很想與好朋友小明同學分享，於是小紅就利用她的電子郵箱把照片發給了小明同學，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件，小明範愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！

（設計說明：創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情景，引導學生帶着真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性、形象化，激發學生濃厚的學習興趣，從而轉化爲他們內在的探究慾望。）

（二）新課講授

1.文件的解壓縮

提問學生是否知道該文件類型，由學生回答引入並板書課題：文件的壓縮與解壓縮。

教師提問：什麼是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點？（請同學們閱讀“壓縮文件”，得出結論）

任務1：查看有哪些內容？

（設計說明：佈置學習任務，能使學生通過完成任務，達到掌握所學知識的目的。）

在這裏，我們以winrar爲例，學習文件解壓縮的具體操作。

教師演示最簡單的方法——雙擊查看產看壓縮包內容

——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包

學生完成任務1

學生嘗試完成任務2

信息技術說課稿 篇2

各位領導 、老師們，大家上午好！我是大廠縣城關小學的教師——徐海榮。今天我說課的題目是《下雪了》。

一、說教材

本課教學內容爲冀教版《信息技術》第三冊第十課，本課是在學習製作單一的曲線運動的基礎上的深入學習，要求學生綜合使用flash引導線和影片剪輯元件，製作下雪了情境的簡單動畫。

二、說學情

本課的教學對象是小學五年級的學生。學生已會製作簡單的flash動畫，掌握了逐幀動畫、補間動畫的製作，會製作使用影片剪輯元件以及運用引導線製作簡單動畫等能力和技能。

三、說教學目標

（一）知識與技能：

1、理解flash引導線和影片剪輯元件的知識。

2、會應用引導線和影片剪輯元件的知識自主學習、自主創作《下雪了》的動畫。

3、充分利用專題學習軟件，獨立操作電腦、動手實踐，發展學生思維能力及網絡學習的能力。

（二）過程與方法：

1、參與、嘗試、綜合使用引導線和影片剪輯元件製作出有關下雪了情境的簡單動畫片。

2、會合作、能分享、積極體驗作品製作成功的樂趣。

（三）情感態度與價值觀

1、發展學生對美的體驗和欣賞，讓學生學會創作美。

2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學習習慣，通過互幫互助，提高學生的相互協作能力和集體意識。

3、養成理解別人，尊重、欣賞同學們的製作成果的優良品質。

四、說教學重、難點

教學重點：

1、鞏固引導線的使用。

2、培養學生網絡環境下自主探究學習、自主創作的能力。

教學難點：

運用引導線製作更多飄落的雪花。

五、說教學設計思想

1、談話激趣導入，讓學生有學習慾望。

教學時以談話導入新課，讓學生感到自然親切，同時播放一段動畫片讓學生感受雪的情境，再看一段雪花飄舞的flash動畫，讓學生看到桌面飄雪，興趣大增，此時對學習製作“下雪了”的動畫，學生自然也興趣濃厚。

2、集思討論，拓展思維，突破難點。

在製作前，讓學生看“下雪了”的動畫，思考製作動畫所需元素，從而對動畫的層數及每層安排的內容作到心中有數，再思考並交流如何製作出更多雪花飄落的.效果。通過交流，學生集思廣益，發散了思維，同時也在一定程度上突破了難點。

3、利用專題學習軟件，讓學生的學習更自主，自主創作的興趣更濃厚。

在學生對動畫有了一定思路的基礎上，將學習的自主權交給學生，利用專題學習軟件製作動畫，給學生一個思維的空間，儘量照顧每一位學生，讓學生們共同參與，合作學習，在紮實所學知識的同時，發展個性思維，不斷提高審美能力。

六、說媒體設計思路

專題學習網站是本課中學生學習的主要工具，裏面提供了動畫所需素材，以及多個雪花飄落不同製作方法的演示，學生可以根據自己的需要來選擇學習，自主創作，從而達到教學目標。通過使用多媒體網絡教室，讓學生欣賞作品並評價作品，充分培養其審美情趣，發展學生對美的體驗，讓學生學會創造美。

七、說教學準備

多媒體網絡教室、專題學習軟件、雪孩子動畫片

八、說教法

我們都知道信息技術學科注重對學生綜合處理信息能力的培養。考慮到五年級學生的現狀，我讓學生充分參與到豐富多樣的實踐活動中，爲信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍。主要採取的教學方法有：

1、直觀演示法

小學生愛看動畫片，投其所好，利用動畫片進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動探究法

教學中，引導學生通過與動畫片中主人公互動等形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到充分發揮，同時培養了學生的自學能力、思維能力和活動組織能力。

3、集體討論法

針對動畫片中主人公和學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

九、說學法

在教學過程中我特別重視學法的指導：在任務設計方面，讓學生按照自己的興趣和理解去自主設計；在完成要求方面，讓學生樹立工程意識，合理安排和使用工具和時間，讓學生真正成爲學習的主人。

十、說教學過程

（一）談話導入（ 3-5分鐘 ）

1、播放雪的動畫片，讓學生回憶雪的情境。

2、動畫片裏雪孩子給咱們留下了一些話，聽聽它都提出了什麼問題？你對它的求助能夠幫忙麼？ 此時揭示本節課學習內容：

用flash來製作一個下雪的動畫場景，進入專題學習軟件。

（設計意圖：談話導入讓學生感受快樂，桌面飄雪讓孩子們感到新奇，同時回想起下雪的場景，激發學生製作下雪動畫的積極性。）

（二）教師點撥，自主創作（30分鐘）

1、導入雪花背景

出示flash製作的作品，小雪人高興地站在雪地裏，激發學生學習製作的興趣。導入素材圖片爲背景。

2、學習製作一片雪花飄落的動畫

（1）引導學生觀察在這些元素中誰是靜止的元素。（山巒、雪人）在這個動畫中需要製作什麼動作？

（2）學生試着製作一片雪花飄落，看看誰製作的雪花最先飄起來。

（3）一名學生演示製作過程。

（4）教師小結：引導學生回顧，在做的時候用了什麼知識？（引導線）

（設計意圖：一片雪花飄落是製作多片雪花飄落的基礎，通過這個環節來鞏固引導線的使用。）

3、學習製作多片雪花飄落的動畫

（1）怎樣製作出更多雪花飄落的效果呢？先讓學生思考，然後小組內討論。

通過討論，學生說出製作雪花飄落的不同方法：

①添加更多圖層，分別製作。（一層做一個雪花沿引導線運動，有多少個雪花就做多少個引導線）

將一片雪花飄落做成元件，然後多次拖動元件到場景。

從場景裏直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個雪花。

（說明：前兩種方法通過大家的討論基本能說出來，如果第三種方法，也就是課本上的方法，說不出來就由教師演示說明。）

（2）教師提出製作要求。

製作雪花飄落，方法有多種，無論用哪種方法制作都要經過不斷的調試，才能更完美。讓學生在課本43頁的幫助下製作下雪的動畫場景，如果學生在製作中遇到困難可以與同學相互交流，同時教師也在教學軟件裏的“圖片資源”，爲大家準備了所需的素材。

（設計意圖：製作多個雪花飄落是本節課的難點，通過教師和學生間彼此的交流與討論，以及師生們必要的演示，讓學生胸有成竹，不但突破了難點，也爲後面自己製作動畫打下了很好的基礎。）

（三）課堂總結 （ 3—5分鐘）

通過師生共同總結本課的自主學習、自主創作情況，激勵學生不斷進步，形成“雙自主”學習的好習慣。

十一、說板書設計

本課教學中，我注重直觀的板書設計，及時體現教材中的知識點，便於學生能夠理解掌握。

板書： 下雪了

背景的導入

引導線的使用

結束語：

各位領導、老師們，本節課的設計主要遵循了以“教師爲主導，學生爲主體”的理念，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，不妥之處，請領導和同行批評指正。感謝大家的聆聽！

信息技術說課稿 篇3

尊敬的各位評委大家好！

我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本着新課標中"從問題解決出發，讓學生親歷過程，鼓勵創新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。

一：教材分析

普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息資源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第七章第一節的內容。本節內容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學習者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，爲後繼的學習提供支持，因此本節課屬於本章的基礎內容，在整個章節中處於比較重要的地位。

二：學情分析

本課的授課對象爲高一已經接觸過信息技術教學一段時間的學生，對於《信息技術基礎》已經有了一定的瞭解，但是對於信息資源的管理的理論基礎沒有系統的瞭解過，所以總得來說，學習者的信息資源管理的意識不強，對於日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調查小組討論的方式，給同學們設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化爲自身的信息意識。

三：教學目標

根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：

1.知識與技能：

（1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義

（2）依據一定的標準對信息進行分類，瞭解信息資源管理的標準化思想

2.過程與方法：

通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發現和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的作用。

3.情感態度與價值觀：

體驗自主探究的樂趣，激發和保持對信息技術的求知慾，養成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的信息素養。

四：重難點分析

（一）教學重點

根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定爲：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。

（二）教學難點

由於本課教學內容理論性較強，針對這種情況，確定本節課的難點爲：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結信息資源管理標準化的思想。

五：教學方法

本節課屬於信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"爲主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用"任務驅動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啓發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

六：教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

1.新課導入

讓同學們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試着打開分類搜索引擎，分別存放着不同類型的文件，網頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。

一、 身邊的信息資源管理

課前會讓學生自學並書寫自修筆記的方式做課前準備，然後讓同學們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網站素材；整理圖書、圖片等。

用故事的方式給同學們講訴信息資源管理是人類在漫長的發展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經濟高度發展、信息已成爲重要的經濟資源這個背景下所發展起來的信息管理思想和管理模式。

由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用於圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用於公司、企業等，並且隨着數據量不斷增大，內容日益複雜，不僅需要解決大量數據的處理和組織，還需要對數據進行存貯、保護，這就促使人們以系統思想爲指導，全面考慮組織機構各類數據的採集、加工、存貯、檢索等，以此爲契機，引出信息資源管理的重要性。

2.新知探究

二、信息資源管理過程

老師告知學生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務，與此同時還要不斷進行更新與維護。

讓同學們以圖書管爲例說明信息資源管理的一般過程。然後讓小組代表總結髮言。

由同學們的發言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分爲5步1.採，就是採購。2.分，就是分類。3.編，就是編目。4.藏，就是圖書的上架管理。5.用，就是圖書館向讀者提供各種服務，是圖書館進行前面基礎工作的最終目的。

三、信息資源的分類組織

根據學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啓發學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導學生去思考、概括、總結。然後讓同學們通過小組討論得出信息資源可以採用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結學生的分類，廣爲使用的有學科分類和主題分類兩種方法。

同樣以圖書館爲例，讓同學們小組內討論學習。說一說圖說管裏都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發學生的學習興趣。

四、信息資源管理中的標準化思想和意義

就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節，前兩個小組總結概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業通過制定和實施標準，統一規定社會活動中重複性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。

後兩個小組總結概括信息資源管理標準化的作用主要表現在哪幾個方面？

1、縮短了信息資源開發週期，提高了勞動生產率；

2、使信息產品開發與使用等各個環節的技術銜接和協調得到保證；

3、有助於提高信息的使用率。

4、通過制定質量標準提高信息資源的質量，保護消費者利益。

七：板書設計

八：教學反思：

本課主要是以圖書館這一典型的事件爲例，還應注意引導學生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。