認識《折線統計圖》的說課稿（通用5篇）
作爲一位傑出的老師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的認識《折線統計圖》的說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
今天，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版小學數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時、《認識折線統計圖》。
本課教材起到了承上啓下的作用。
根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：
認知目標：讓學生認識單式折線統計圖，掌握折線統計圖的特點和作用。
技能目標：培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
情感目標：
①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣；
②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。
學情分析：
根據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：教學重點：掌握折線統計圖的特點；教學難點：總結折線統計圖的特點並能對數據進行簡單的分析。
這是我將採用的教法學法。
教學過程我將其分爲以下4個環節：
一、情境導入，複習舊知：
在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例爲主，缺乏與學生實際生活的聯繫，不能調動起學生學習的積極性，因此在本節課前我利用網絡資源蒐集到了有關東營市小型汽車擁有量的數據，將它作爲導入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源於我們身邊，還能增加學生對東營市發展變化的瞭解，調動學生的興趣。接下來，讓學生利用所學知識完成統計圖表，並通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的情況，這又是在傳統教學中不可能實現的，而在多媒體環境下，教師、學生可以通過多種先進的現代化設備將自己的。智慧、成果展示給大家，激發學生的學習熱情，更能激勵他下面的學習。
二、通過對舊知的的複習，我們進入了下一環節：新知的學習。
有數據表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學生的傾聽爲主，使學生喪失了83%的知識來源，因此，在這裏我將“不動”的折線統計圖，藉助多媒體的動態演示功能，將它的繪製過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成、點線及連線的起伏，爲難點的突破打下堅實的基礎。
然後，進行小組討論對比教學，進一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長通過實物投影儀展現給大家，並給予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，提供學生展現自我和小組智慧的機會；從學生的討論總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。
三、接下來進入第3環節：尋找新知，運用新知。
在這裏更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網絡資源，蒐集相關的知識信息，製成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象具體，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的學科，數學來源於生活，服務於生活。
在運用新知部分，我利用網絡蒐集到了5項關於東營市的環境及基礎建設方面的數據，製成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進行簡單的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破第二難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。
如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來氣溫的變化趨勢，培養學生的合理推測能力，並結合下面三道題對學生進行環保教育。
四、總結，佈置作業。
這是我的板書設計。
總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將知識的呈現更加直觀化和形象化、具體化，更加易於接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生迅速的將所學知識消化吸收；實物投影儀的應用，更爲師生、生生的交流提供了機會和平臺，讓學生在交流和展示中發現知識掌握知識。最後，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完美結合將數學知識的內容體現在學生面前。
以上是我的說課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！
認識《折線統計圖》的說課稿2說教材
《折線統計圖》一課是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖、單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又爲以後的複式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，爲今後的統計圖分析打下基礎。
說教學目標
基於以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步瞭解繪製統計圖的過程。
2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。
3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。
4、在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。
本課的教學重點設計爲：認識折線統計圖的特點和學會製作折線統計圖。
教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。
說教學理念
我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念
基於這一理念，我在教學過程中力求聯繫學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的本事。
說教法
針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們此刻的知識水平。我主要採用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成爲學生的學習夥伴，與學生“同甘共苦”一齊體驗成功的喜悅，創造一個簡便，高效的學習氛圍。異常是採用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。
說學法
教學時，我經過學生感興趣的.話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。
說教學過程：
本課分成激趣導入、探究新知、實踐應用、總結特徵、運用知識五塊資料，
在激趣導入部分：經過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。
在探究新知部分：複習統計圖的各部分名稱，瞭解統計圖的製作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。
在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生製作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：
先經過條形統計圖與折線統計圖異同點的比較，真正理解把握折線統計圖的特點。
從不一樣點來歸納折線統計圖的特點：
觀察折線統計圖中線段上升、數量增加，下降、減少，傾斜角度、增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最終，在運用環節，設計了三個練習資料：
一是找生活中的折線統計圖並簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。
三是比較兩個資料，從而來選擇哪一個資料適合用折線統計圖來表示。主要是爲進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。
說板書設計
我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，體現了這一節課的重點與難點。
這節課，我認爲學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。
認識《折線統計圖》的說課稿3說教學資料：
我執教的是人教版四年級數學下冊教科書108頁第七單元統計（折線統計圖）。在本單元之前，學生學過條形統計圖，已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用（單式和複式）統計表和（單式和複式）條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；瞭解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本課將認識一種新的統計圖、單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又爲以後的複式折線統計圖與扇形統計圖作準備，
說教學目標：
知識與技能：
1、認識單式折線統計圖並明白其特徵。
2、學會繪製單式折線統計圖。
過程與方法：
經過觀察、比較、交流等活動感受折線統計圖的特點，能夠依據數據變化特徵進行合理地推測。
情感、態度與價值觀：
體會統計在生活中的重要作用，感受折線統計圖與生活的實際聯繫。
說教學重難點：
教學重點
1、學會用折線表示數據的方法，瞭解折線統計圖的特點和作用，掌握繪製折線統計圖的方法。
2、感受折線統計圖的特點和作用，不但能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情景。
教學難點：
能夠依據折線統計圖中的數據進行分析，並作出預測。
說教學過程：
本課分成創設情境導入新課、探究新知、課堂練習、課外拓展、全課總結五塊資料。我在教學本課時，設計思路是激趣導入、—指導觀察、動手製作、—自主探究、—分析預測、—課堂練習等方法，讓學生經過觀察，瞭解折線統計圖的特點和作用。在學習繪製中，讓學生先小組合作，動手繪製，讓學生在繪製過程中先互相學習。然後我在重點講解繪製描點的方法，邊講解邊用手勢指導，並提醒學生必須要注意在點旁標上數據，連線時必須要按順序連。經過課堂練習鞏固所學知識。
在創設情境部分，經過出示主題圖，點明題意，爲引入新課做準備。在探索新知中，教師放手讓學生探究，目的是讓學生在合作中尋找解決問題的方法，培養學生觀察、思考和動手的本事。經過課堂學生練習，檢驗學生對這節課知識的掌握程度。經過總結這節課所學知識並鼓勵學生以後更認真，努力地學習。
說板書：
折線統計圖
（1）描點（標上數據）
（2）連線（按順序連）
說課後反思：
1、引導學生顯得操之過急，沒有給學生足夠的思考時間。
2、學生在讀題、分析時，語言表達方面還很欠缺，學生的口頭表達本事有差別，有的同學心裏明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。
3、教師在引導、啓發提問的語言上不夠明瞭，所以學生有時不知怎樣回答，在以後的教學設計中要重視“課堂提問”的思考。
4、用語不夠精煉，顯得有點羅嗦，以後要多進行語言訓練。
認識《折線統計圖》的說課稿4《折線統計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖並掌握其特點，進一步感受統計在現實生活中的作用，體會數學與社會實際的密切聯繫。條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間裏的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：
一、關注學生的學習起點
關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鑽研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更簡便的學習。柳教師在新課導入時，先出示學生學過的條形統計圖，觀察統計圖你能獲得哪些信心，爲下頭學習折線統計圖打下基礎，再由條形統計圖，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統計圖，折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環節，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特徵。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯繫，激發學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助於學生數學本事的培養和發展。因爲學生有必須的生活經驗和學習基礎，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖，這樣印象更加深刻，並且也充分體現學生的學習主體地位。
二、關注統計的現實意義
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時候異常注重統計知識與生活的緊密聯繫。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自我的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情景，都富有現實的意義，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
三、關注統計的數學價值。
新課標指出：人人要學有價值的數學，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發展。在折線統計圖的教學中，柳教師將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的確定也是作爲重點。比如在瞭解和分析了2個同學的一週踢毽子情景，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自我已有的生活經驗，做出合理選擇，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。
四、練習設計多樣
本堂課的練習設計
此外，對以下幾點我們有着自我的看法：
1、在導入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可經過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。
2、在教學制作統計圖的過程中，三元實小聯合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作爲例題來講，隨後又設計了讓學生根據統計表獨立完成統計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因爲在教學用書上明確指出：在要求學生製作統計圖時都先供給了網格，並且橫軸和縱軸也已經做了必要的標註，學生所要做的只是根據數據確定相應點的位置，並連線。這是研究到學生學習是爲了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展統計觀念；況且隨着計算機的普及，用純手工的方式來製圖越來越少。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中於畫折線這一關鍵環節，就可讓學生更好的體驗統計過程，進而掌握統計方法。
修改提議：
1、在導入中能夠同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自我進行比較，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的本事。
2、在鞏固中，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什麼，標註一些什麼，然後發給學生一張操作紙，供給網格，縱軸橫軸做好必要的標註。或者能夠在標註上空出一兩個讓學生填空。
認識《折線統計圖》的說課稿5教學目標：
1、藉助實例，認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。
2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯繫，進一步發展統計觀念。
教學重點、難點：會用折線統計圖表示數據，瞭解折線統計圖的作用。
教學準備：多媒體課件、2張習題紙
教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，據我瞭解，咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我採訪一下這些同學，來到威海後，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？
學生自主交流
2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎—聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市並不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海爲什麼會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）
二、出示統計表，引導學生交流整理
（一）觀察表格，提出問題
1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你明白了什麼？）
預設：
生1：我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸
生2：我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什麼發現？）
師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，並且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以"垃圾無害化日處理本事"這項指標爲例一齊來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？
2、課件顯示：（關於垃圾無害化日處理本事的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？
師生交流。
師：這位同學說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數量是多少，並且經過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了能夠整理成統計表，還能夠整理成什麼？有想法了嗎？立刻把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學立刻坐好！
3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視
（二）全班交流，探索新知
1、交流方法。
師：來，同學們坐好！剛纔大家在完成任務的時侯，教師發現了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）
法1：條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）
師：從條形統計圖上你能夠看出什麼？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？
師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數量的多少。不錯。
法2：折線統計圖（如果學生沒有這種方法，教師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）
師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。
（我用點來表示每一年的數量，然後把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）
師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？
2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？爲什麼？（第二種，既簡單，又能說明問題）
3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的資料。（板書課題：折線統計圖）
4、分析折線統計圖。
師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學生的發現，教師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）
5、質疑提問。
師：同學們，此刻我們認識了折線統計圖，對於折線統計圖，你還有什麼想明白的？
（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎樣畫？折線統計圖有什麼用？折線統計圖與條形統計圖有什麼區別？）
6、學習畫法
（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那麼怎樣畫呢？此刻讓你自我根據數據獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？
學生表達想法
（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。
（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）
爲了清楚每個點表示的數量，能夠把數標在點的上方，最終用線段將點和點依次連起來。
7、動手製作折線統計圖。
（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情景用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！
學生動筆畫圖。
（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什麼，再畫什麼？
說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什麼問題要問他？
（引導學生了解折線統計圖上，點爲什麼要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事、數據大於2000，省略0—2000之間的數）
（3）分析折線統計圖。
師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什麼信息？
師：前面有的同學問，折線統計圖有什麼作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們能夠根據數據的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，2003年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？
師：同學們說的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節儉用水。對不對？
（4）此刻明白爲什麼威海會被評爲聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審後，最終獲得聯合國人居獎。）
三、鞏固練習拓展延伸
1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到製作，到分析，學習得十分好。此刻出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。
（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿蔔各有所愛啊。可是大家經過學習在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點十分有意義。）
（2）自主練習第2題。完成課本122頁第三題
師：看了這小彬1500米跑步成績變化情景統計圖，你想說些什麼？
看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不夢想，可是她沒有灰心，堅持鍛鍊，最終跑步成績越來越好了，是吧？
四、課堂小結
師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什麼？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最終連線）折線統計圖的優勢是什麼？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以後就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇適宜的統計圖整理數據。
板書設計：
折線統計圖
數量的多少增減變化情景
描點標數連線
