《等腰三角形的性質》說課稿範文
《等腰三角形的性質》說課稿範文
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的《等腰三角形的性質》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《等腰三角形的性質》說課稿1一、說教材
《等腰三角形的性質》是人教版教科書八年級上冊第13章第三節第1課時的教學內容。在此之前，學生們已經學習了等腰三角形的定義以及軸對稱，學生已經具備了一定的動手操作能力。這些知識爲本節課的學習等腰三角形的性質起到了鋪墊的作用。而本節課的知識爲以後將爲以後學習的四邊形及多邊形的相關知識奠定了基礎。
二、說教學目標
根據教學大綱和新課程標準的要求，我認真鑽研教材，特制定以下三個教學目標：
1、掌握等腰三角形的性質
2、知道等腰三角形的性質的推理過程
3、會靈活運用等腰三角形的性質解決相關的數學問題
三、說教學重、難點
結合八年級學生的年齡特點、心理特徵和現有的知識結構。我認爲本節課的重點是等腰三角形的兩個性質即“等邊對等角”；“三線合一”。
由於八年級學生的邏輯推理能力和理解運用能力還較弱，因此等腰三角形的性質的推理過程及會靈活運用等腰三角形的性質解決相關的數學問題是本節課的難點。
四、說教法和學法
本節課我採用的教法是啓發式教學法、動手操作法。
學生的學法是：自主探究法、合作討論法。
五、說教學過程
本節課我主要是根據“四步五環節”教學法從以下五個環節進行教學的。
1、複習導入
通過教師在黑板上畫一個三角形（任意取一個點爲圓心，適當的長爲半徑畫弧，在所畫的弧上任意取兩個點順次連接這三個點所得的三角形是什麼三角形？）的方法能確定是所畫的三角形是等腰三角形。這樣導入可以讓學生知道如何用尺規作圖做一個等腰三角形，並引導他們回憶等腰三角形的概念及腰、底邊、頂角、底角的.概念。
2、探究新知
在同學們已經學習了軸對稱的基礎上通過對摺剪紙觀察猜想得出等腰三角形的性質，這樣設計既能提高學生的動手操作能了，又能更直觀的發現等腰三角形的三條性質即：對稱性、等邊對等角、三線合一。在此基礎上教師在引導學生寫出推理過程，同時也提高了學生的邏輯思維能力.
3、理解與運用
爲了讓學生熟練的掌握等腰三角形的三個性質，我設計了一道相關證明題，讓學生先自主探究不會的同學請教會做的給其講解進行兵練兵，再找一名學生將解題過程板術黑板上，教師進行點評，以提高學生書寫完整、簡潔的解題過程的能力。
4、強化鞏固
在這一教學環節中我設計了2道求角度的問題，讓學生通過由易到難的探究過程將所學的知識進一步昇華，培養學生的探究精神。
5、小結
設計三個問題讓學生通過思考討論回答出來，從而把本節課的知識系統化。以提高學生的總結概括能力。
本節課我採用觀察法和動手操作法導入新課充分的調動了學生學習的主動性和積極性順利完成的預定的教學任務，取得了良好的教學效果。
《等腰三角形的性質》說課稿2一、說教材
１、教材的地位與作用
等腰三角形是在學習了軸對稱之後編排的，是軸對稱知識的延伸和應用。等腰三角形的性質及判定是探究線段相等、角相等及兩條直線互相垂直的重要工具，在教材中起着承上啓下的作用。
２、教學重點和難點
本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我把探索等腰三角形的性質定爲本節課的重點，通過創設問題和解決問題來突出重點。把等腰三角形性質的建立定爲本課的難點，通過摺紙實驗和小組合作探究來突破難點。
二、說教學目標
１、學情分析
我所教的學生，從認知的特點來看，好奇愛問，求知慾強，想象力豐富；並已初步具有對數學問題進行合作探究的能力。
２、三維目標
根據教材結構和內容分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，我制定如下目標：
知識與技能目標：
瞭解等腰三角形的概念，探索並掌握等腰三角形的性質，並會進行有關的論證和計算，以及運用所學的知識去解決實際問題。
過程與方法目標：
通過對性質的探究活動和例題的分析，培養學生多角度思考問題的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力;使學生進一步瞭解發現真理的方法（探究－猜想－歸納－論證）。
情感態度與價值觀目標：
通過對等腰三角形的觀察、試驗、歸納，體驗數學活動充滿着探索性和創造性,數學就在我們身邊。在操作活動中，培養學生的合作精神，在獨立思考的同時能夠認同他人.感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心.
三、說教法與學法
１、教法
根據教材分析和目標分析，我確定本課主要的教法爲探究發現法。採用“問題情境—探索交流—猜想驗證——建立模型”的模式安排教學，並在各個環節進行分層施教。
２、學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中我特別重視學法的指導。本課採用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——歸納——驗證——反饋——實踐”的主線進行學習。
四、說教學流程
《數學課程標準》強調，教師應發揚教學民主，成爲學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者。因此本節課我分以下六個環節組織教學。
(一)創設情境，激發興趣。
1、多媒體展示房屋人字架、艾佛爾鐵塔、龍塔、香港中國銀行大廈的圖片，問：你認識圖片中的建築物嗎？圖片中存在哪些幾何圖形?(等腰三角形、四邊形、梯形)
2、四幅圖中都有哪種幾何圖形?(等腰三角形)
(通過實例的電腦展示，喚起學生的好奇心，提出問題，引導學生進入新知識的學習，創造一種探索的情景。在學習中，只有調動學生的非智力因素，特別是內在動機，才能使他們產生強烈的求知慾和以飽滿的熱情來學習新知識。)
(二)觀察實物,形成概念。
活動１:學生通過觀察自帶的等腰三角形紙片認識等腰三角形的有關概念。
接着，我利用電腦演示等腰三角形定義的數學語言表達方式。
(讓學生歸納定義增強學生的成就感，給出數學語言的表達，是爲了培養學生文字語言、圖形語言和符號語言的轉化能力．同時也能培養學生正向思維和逆向思維的能力。)
