高中語文《氓》說課稿

一、說教材：

《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品”。《氓》是《詩經》中的重要作品。這是一首敘事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反覆誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，爲今後的詩歌學習打下良好的基礎。 語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，爲終身學習和有個性的發展奠定基礎。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：

知識與技能：概述詩經的基本知識，熟練背誦本詩；

過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；

情感態度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。

教學重點和難點

教學重點：分析詩中人物形象 。

教學難點：樹立正確的人生觀。

二、說學生：

這是學生升入高中以來首次接觸《詩經》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經歷，對於《詩經》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節曲折因此，解決完詩歌的詞語之後學習起來應該比較順利。但相對於實驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經》基本知識，且在認知性誦讀的基礎上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節課是第二課時。

三、說教法

根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要採用誦讀法、講解法、啓發法、討論法等。通過反覆誦讀，培養學生的語感，熟悉課文內容並加以強化；講解是爲了開啓學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發發散思維，並且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。

同時，通過使用多媒體課件，展示相關內容，可以使學生獲得直觀的印象，有助於學生對文本的理解，並且能豐富課堂容量，節省時間，提高效率。

　　四、說學法

新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事爲主的古代詩歌，因此，學習本節課學生主要採用誦讀法、討論法等。

學生領背與自己誦讀相結合，通過反覆誦讀，培養語感，掌握四言詩歌的誦讀節拍，熟悉課文內容理解人物形象並且深入探究其悲劇原因。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養學生正確的愛情觀。

　　五、說教學過程

本節課的教學可以分爲以下幾個部分：

1、結合初中及上節課所學，回顧《詩經》的相關知識。《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中佔據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識。在此環節，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：

第一部詩歌總集 六義——風雅頌賦比興 四言爲主，重章反覆

2、認知性誦讀。這一階段分爲學生領背與學生自讀兩個環節，在朗讀過程中，學生熟悉文本讓其對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。

3、理解性誦讀。由教師導引，幫助學生理把握人物性格特點。

4、評價性誦讀。在對詩歌的內容有整體把握，並且瞭解人物性格特點的基礎上，對本詩進行進一步的鑑賞。這是本課教學的探究部分。在本環節中，通過“爲什麼自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設計，引導啓發學生討論，圍繞着“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學難點寓於其中，從而使教學難點得以突破。

5、師生合誦《致橡樹》。《詩經》產生於文學創作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因爲它所反應的內容貼近普通大衆的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永恆的話題，那麼對於新時代的學生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。採用師生合誦這種方式，有兩個初衷：一是豐富課堂內容，加深情感體驗；二是激發學生對詩歌朗誦的興趣。