班主任工作經驗交流：讓愛充滿學生的心田

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班主任工作經驗交流：讓愛充滿學生的心田
　　
　　我們作爲一名人民教師都會意識到：控輟保學工作關係到義務教育法的貫徹實施和普九成果的鞏固與提高，關係到基礎教育的改革與發展，更關係到每個青少年的個人與家庭的幸福。特別是我們當班主任的在控輟保生方面更應認識到它的重要性。我作爲一名班主任，在幾年的班主任工作中，在控輟保生方面取得了一點令自己略感欣慰的成績，在此願與各位一同分享，也算是我的一點膚淺的見解吧。
　　
　　一、打開心靈的窗戶，讓陽光照耀每位孩子的心靈
　　
　　在我多年當班主任的經歷中，我深深的感到：當一位班主任不難，但要當一位好班主任，還真是不容易。前些年起初當班主任時，對於剛剛走進初中“小朋友們”，我始終認爲，他們還很小，不懂得什麼，沒有必要跟他們過多的交流，更沒有必要跟他們進行心靈的溝通。我想他們能懂什麼？於是在當班主任的日子裏總是一味的加強管理，施以高壓，三聲五令強調紀律性，平時也很少注意學生的行爲和動向，認爲他們在老師的威懾下，不會違反紀律，只要加強紀律性，自然就會是聽話的好學生。但是，在以後的日子裏，我發現孩子們總是“不聽話”，甚至有很多的時候總是喜歡跟我對着幹，一部分學生也感覺到我班學習沒有什麼滋味，就“離班出走”，在外流浪，最終導致部分學生流失。面對這樣的情況，我在想：都是一樣的當班主任，爲什麼有的班級學生怎麼就一個都沒有流失呢？而且班級的凝聚力也很強，無論是在學習上、紀律上，還是學校開展的各種活動中都能獲得讓人羨慕的成績。針對這樣的情況，我在細心觀察那些做得好的班主任平時的工作方法，同時也在內心深深的自我反思：是的，我以前的認識與做法錯了，我只注重外在的管理，而忽略了孩子們內心的想法，缺少與他們心靈的溝通，沒有把自己真正融入到他們之中去，所以註定是要失敗的。
　　
　　悟以往之不諫，追來者之可追。同樣作爲一名班主任，我要重新認識我的學生，特別是現在的學生，雖然他們的年齡還小，但他們的內心世界十分豐富，懂得的事情也很多，甚至有些新鮮事物比我們老師懂得還要多。所以，從這以後，我在新生入學後首先進行的就是讓“孩子們”進行內心獨白：開展“珍惜緣分”的主題班會，跟學生進行心與心交流。首先我自己做自我介紹，主動打開心靈之窗，再讓每一位學生都做自我介紹，坦誠交流，各抒己見，談談自己的興趣與愛好，讓學生充分展現自我，讓每個孩子在內心深處都能感受到他們都受到老師與同學的欣賞與器重。主題班會之後，與學生盟約：相逢是緣，三生石畔，有個情字，讓我們共同聚首，相聚在一個班級，這一聚，我們就要共同度過初中的三年，這三年，是我們人生髮展的黃金期，既然相聚，誰都不許離開我們這個集體，誰也不許反悔喲。正是通過努力，我現在所帶的91班，從七年級開始到現在八年級，一個都沒少。
　　
　　二、用愛托起留守少年兒童心中的夢想
　　
　　每一根藤蔓缺少大樹的支撐，隨時就有可能被大風吹趴下；每一個留守少年兒童缺少父母的關愛與親情，就隨時會因爲缺失親情與關懷而走入歧途。作爲班主任，要加強控輟保學工作，我認爲最重要的是要特別關注留守少年兒童，這是新時期給我們教育工作者提出的新的課題。這些留守少年兒童，大多是跟爺爺奶奶、親戚朋友居住在一起，父母爲了生計，常年在外打工，有的幾年都沒有回家了，這樣的留守少年兒童自然也就缺少了本應屬於他們的那份親情與呵護，於是爺爺奶奶的話、親戚朋友的話，他們不屑一顧，自是我行我素，生活缺少目標，學習缺少動力，在學校也是“身在教室、心在網吧”，爲了好玩，把學習不當一回事，把老師不當一回事，成爲老師眼中的“問題學生”。
　　
　　我班共有40名學生，其中21人是留守少年兒童，5個是單親家庭，他們當中大多都與自己的父母產生過矛盾，與父母有很深的代溝，在學校的表現也不好，經常與老師、同學發生矛盾，時不時要離開學校。肖巖金同學，就是其中的一跟典型。在小學時，成績一直很差，上中學後，由於是家中的“小皇帝”，養成了嬌生慣養的“壞毛病”，經常與老師作對。記得是在七年級下學期，一次上英語課，老師佈置課堂練習，要求每個學生都必須在課堂內完成，可是肖巖金就是不做，老師問他爲什麼不做，他說：“不做就是不做，沒有爲什麼”，語氣十分的粗暴，“我讀不讀書，關你什麼事”，老師聽了之後很生氣，就批評了他幾句，不料，他立即站了起來，破口就對老師大罵，就跑出了教室。下課之後，英語老師把事情告訴給我，我走到教室去找他，哪裏見人？於是我立即到外面去找，找來找去，還是沒有找到，於是，我便四處去找，桌球室、各個門面、攤點、網吧，到中午的時候我在一家網吧裏終於找到了他，我走到他的身邊對他說：“肖巖金，走，回學校上課去，不要上網啦。”他一回頭看見是我，就說：“劉老師，我已經不讀書了，現在上網是允許的吧。”“不讀書了，那也得到學校裏取書去呀。”於是我給他“講好話”，把他帶到了學校。到了學校之後，我便找他談話，還沒有等我講兩句，他就突然一個轉身，跑出了辦公室，眨眼之間直奔校門口而去，我想，本來就厭學的他這次可能是真的不想讀書了，我着急了，便立即叫了幾位老師，去把他追回來，待我們跑到校門口時，根本不見他的人影，我便立即打電話通知家長，接電話的是他的大伯，他大伯說：“不要緊的，在家裏他也經常這樣，你們當老師的不要着急，我知道這個孩子，不會出什麼問題的，出了事與你們老師沒有關係。”我一聽他大伯的話，顯得有點冷漠，這更加令我着急了，“趕緊去找，不能讓孩子出什麼問題”。一個下午，我們老師便四處尋找，在晚上六點鐘左右，我們在他小學時候的同學家裏找到了他，在我們老師的勸說下，再一次把他帶到了學校，到校後，他便大哭大鬧，說：“我不讀書了，我要回家。”（班主任 ）見此情形，我便與學校領導商量，先將肖巖金同學送回家裏，待其冷靜後再回學校上課。晚上，我便包車與其他四位老師將他送回家，剛到家的時候，他的大伯說：“老師，你們辛苦了，孩子不聽話，給你們添麻煩啦。”話音剛落，肖巖金同學就大聲說道：“誰不聽話了，你們哪個真正關心過我？誰真正疼過我？沒有一個人？不要假心假意的”，他大伯孃接着說：“你爹媽不疼你、不關心你嗎？沒有給你錢？真是不聽話，還抵嘴。”“你沒有資格講我，你又不是我的伯孃，你關心過我嗎？我爸媽只知道在外面找錢，根本就沒有把我當回事。”說完，又放聲痛苦起來。我一聽，孩子的話語雖然不好聽，但字字有聲，敲在我的心坎。我便走道肖巖金同學身邊：“孩子，不要這樣說，其實最疼我們的人就是自己的父母呀，你看現在不是還有老師麼？我也就是你的父母呀！還有你的伯父伯母呢？我始終相信你是個懂事的孩子，你看你在學校時跑了，老師一個下午都在找你，找到你了，你說要回家，我們又送你回家，我想你現在也一定是餓了吧？不如我們一起到你大伯家吃晚飯吧。”“不吃，不吃他家裏的飯”。就這樣在家裏僵持了很久，他大伯也拿他也沒有辦法。我見此情形也不是辦法，就對肖巖金說：“學校裏還有你的那麼多的同學，那我們回學校好嗎？”他想了一會兒，默默的點了點頭。當我們回到學校時，已經是深夜11：20了，吃罷晚餐，送他回到寢室休息了。第二天，與他交流，動之以情，曉之以理，他說他會好好學習的。事後，肖巖金同學主動跟我寫了一封“悔過書”：“尊敬的劉老師，很後悔昨天做那樣的事，對不住劉老師您呀，您在學習上給我傳授知識，生活中您對我無微不至的關懷，你給我的付出太多了，真正好比我的父母，其實真的好想當面叫您一聲：媽媽！可我又怕您瞧不上我這個不爭氣的‘兒子’，只好在這裏悄悄的叫您一聲：媽！請相信我，我會努力的，看我今後的行動吧。您不爭氣的學生：肖巖金”。看完“悔過書”，我很驚訝，這是肖巖金寫的嗎？仔細再看看落名，是呀，我想他是真正改過了，同時一股暖流也涌動在我的心頭。我想不是他不懂事呀，其實他什麼都懂，懂得感恩、懂得尊重，生活中有時候就是缺少向親人傾訴、表達情感機會，缺少父母的關愛、溫暖和親情，長期以來如此，所以形成了自我放縱、放任自流的品行，爲能留住每一個孩子，爲了我們共同的盟約，一個不能少，就是我當班主任的最大欣慰了。現在的肖巖金同學，學習很認真，而且還參加了學校的籃球隊呢。
　　
　　三、做生活中的知心夥伴，人生路上的良師益友說學生什麼都懂，其實生活中很多時候，他們遇到問題也是不知所措，作爲班主任，要時刻與同學們進行溝通，做生活中的知心朋友。每年的春季、秋季都是流行感冒多發的季節，學生感冒了不懂得買藥，天涼了不懂得添衣服，生活的小事隨時都要關注。去年的秋季，很多寄宿生都感冒了，整天的咳嗽不停，如果睡覺前能有一盆熱水燙一下腳那該有多好呀。可是學校條件有限，沒有辦法，我只好每天晚上都燒兩大桶熱水，待同學們下晚自習後，就叫那些感冒的同學到我家裏泡腳，十多個學生爲着一個大腳盆，唧唧喳喳的泡着腳，說個不停，卻也是很溫暖的感覺。週末了，部分留守學生無處可去，我便經常和他們一起邀上科任教師一起去爬山，然後回到我家裏看看電視，拉拉家常，雖然是吵鬧點，卻杜絕了學生無處可去走向網吧的現象。
　　
　　對於學習上有困難的，摸清學困生的情況，做到心中有數，有的放矢。
　　
　　首先，學困生的轉化是班級管理的重點又是難點。在推進素質教育的過程中，教育必須面向全體學生，關注每位學生的成長與進步。讓每位學困生根據自己的實際情況，按照“低起點、小目標、分層次、分階段”的原則，確定自己的行爲目標。每週寫好週記，對照自己確定的目標，反思一週來的表現，進行自我點評，我在附上一週的寄語。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數學困生一次比一次進步，嘗試了成功的快樂，重塑了自信心。
　　
　　其次，我班同學，經濟狀況，家庭狀況，個人素質參差不齊。所以，我進行了摸底工作。從學生幹部，學校教師，以及問卷調查中，瞭解了我班的特困生情況，並建立了特困生檔案。上報特困生的檔案，爲特困生學習掃清經濟障礙。學校每年都會有社會捐資助學的單位和個人，及時上報我班特困生情況，不僅爲學校提供依據，也爲我班的控輟工作開展打下了基礎。我班的張金枝同學，剛進初中不久，其父親就檢查出身患癌症，張金枝同學面臨輟學的危險，作爲班主任，就要極力爲這樣的學生排憂解難，先是發動本班級捐款，之後聯繫學校，發動全校進行愛心捐助，這樣，讓張金枝同學堅持下來了，她本人學習也十分用功，是一位品學兼優好學生。
　　
　　其三，實行經常家訪的措施。對有輟學跡象的學生及時下去家訪、瞭解情況，做好動員工作，全面瞭解學生家庭情況，加強與全體家長的聯繫，其重點是家貧學生、單親家庭學生的家訪；增強學生及家長的自信心，在對學習中、紀律上出現問題的學生隨時家訪，及時瞭解問題，取得了良好的控輟效果。深入細緻的做好學生的思想工作，用真情感動家長，贏得學生的心，用我們樸實無華的真實工作得到社會各界的支持，爲控輟工作掃清了許多障礙。第四，做好學生心理輔導工作。初中階段學生正處於人生髮展的黃金時期，自我意識膨脹比較明顯，自卑、自信、早戀、閉鎖心理、青春萌動等都是孩子們內心存在的正常心理現象，作爲班主任就要及時對學生加以引導，要求他們全身心投入到學習之中。控輟保學工作，“一個不能少”是我們當班主任的、也是我們每位教師的座右銘。我所帶當91班從初一到現在的初二，看到這40張熟悉的面孔，我確實感到由衷的欣慰和自豪。同時，也深深地體會到今後責任的重大。但我有決心、有信心在今後的工作中一如既往，不斷探索，勇於創新，大膽嘗試，帶領我的學生譜寫石堤中學更加輝煌的明天！謝謝大家！
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