《憑什麼讓學生服你》讀後感

《憑什麼讓學生服你》讀後感1

讀了《憑什麼讓學生服你》一書，對之中的含義有了更加深刻的理解。“親其師，信其道”，這裏的親不是指親情、親近、親愛，學生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學生中有很高的威信，都希望學生們真正的佩服自己，願意聽自己的話，但如何才能贏得學生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？關承華老師書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導和深刻的啓示。讀關老師的文章，如同與一位長者交談，使你受益匪淺。她娓娓道來，每一句話都那麼真誠，每一件事都讓人感動，爲她的人格魅力所感動，爲她的教育方式所感動，爲她對學生的愛所感動。她不但令她的學生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。

教師的人格魅力——讓學生佩服

在這一章節中，關老師用具體的事例講述瞭如何用自己的人格魅力讓學生佩服的，她可以在軍訓時陪着孩子們一起淋雨；她帶領孩子們一起進行愛心捐助；她願意做學生的朋友做班級的一員和學生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來；她不僅關注孩子們的學習成績更關注他們的道德水平；她不斷的讀書——汲取高營養，學習教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基儘量紮實深厚些？？這樣的老師怎能不讓學生佩服呢？

平等、真誠與理解——讓學生信服

在這一章節中關老師舉例：當學生偷偷告訴我，他喜歡同班某女同學了；當一個男孩懷着忐忑不安的心情向我求助，不知如何拒絕女同學的性要求；當一個自知犯了錯，買好藥準備了結生命的男孩，深夜撥通我的電話時；當學生向我哭訴，父母離異自己不知所措時，我都耐心去傾聽，然後推心置腹發表我的意見和建議。使問題得到很好地解決。這樣的老師，讓每一個人都深深感動。感謝關老師，感謝她的平等、真誠與理解，感謝她的把學生看作是一羣有思想、有感情、有性格、有慾望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

高明的教育方法——讓學生折服

每個孩子都有其獨特的個性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，關老師高明的教育方法對我們有很大的借鑑意義，他在“給學生一個意料之外”、“知恥而後勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個性因勢利導”中告訴我們根據學生不同的性格應採取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學生十分了解的基礎之上。我們有些老師在教學中往往關注的是差學生的缺點和好學生的優點，而忽略了差學生的優點和好學生的缺點，這就造成了老師在差學生心目中的“偏心”形象，學生怎麼會服你呢？一旦差學生不服你，他就不會聽從你的教育，甚至產生逆反心理和你對着幹。而好學生當他們身上滋長某些小缺點你 不及時給與引導久而久之將發展成大缺點，想改正時就很難了。我們要象關老師那樣尊重個性因勢利導，用心去觀察和理解每一位學生，從他們的言行舉止、情緒反應中捕捉孩子們的心理活動，並且及時給予關心、安撫、或者提醒、糾正。

愛的溫暖與滋潤——讓學生心服

關老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成爲打開孩子心扉的催化劑；把教育當作一份事業，而不僅僅是一種職業，熱愛這份事業，就會熱愛學生，對學生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，而心花綻放纔是最美麗的。

用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學生佩服的境界。

用“心”去理解學生，你給予他們平等與真誠，纔會贏得他們不設防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。

用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們並不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應。

願我們都能成爲象關老師這樣的讓學生信服、佩服、折服、心服口服的教師。

《憑什麼讓學生服你》讀後感2

假期裏閒來無事，一次逛書店偶然看到一本《憑什麼讓學生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關承華老師，於是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我瞭解了這位具有30多年教育教學經驗的優秀老師，爲了解決學生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結提升自己；在一點一滴的小事中思索學生的心理，總結教育方法，使自己在教師這個平凡的崗位上展現了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實在深受年輕教師的喜愛。

書中根據實際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露着真情。這次品讀真是讓我深有體會久久不能忘懷。讓我深受啓發的是關老師所提出的學會用“大腦”去思考總結，以利於提高自己有關教育的內涵；以及用“心”去體會學生；還有用“真情”感化學生，讓學生實實在在的佩服。笛福也曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切實贏得孩子們佩服，是老師首先應該努力提高自身素質，爲學生做出榜樣。這些行爲就會潛移默化的影響學生。

我作爲一名年輕教師，深知自己也有不足之處，但這不會影響我對教師這份職業的熱情。從最簡單的儀容儀表開始我嚴格的要求着自己，盡力做到樸實整潔。以自身去影響孩子們注重小學生應該符合的小學生文明禮儀規範。經過一段時間的觀察，發現孩子們穿戴整潔大方。

再者就說到用“心”品味學生了，老師只有平等、真誠地對待學生，與學生作朋友，才足以讓學生信服。想想也是，在我們面前的學生還只是一個天真活潑的孩子，只有他真切感受到老師的真誠相待，纔會對我們產生髮自內心的信服。對於關老師提出的師生間理解的“時間差”的想法，讀書筆記真是值得讓我雙手爲她點贊！我們只是比學生年長了些，只是先學了幾年知識，所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進行教學活動時，我常會有這種想法：“爲什麼這些知識點我都已經教過學生好幾遍了，怎麼考試的時候，還是老犯同樣的錯誤呢？”每每出現這種情況內心總會有些波瀾。正是在看了關老師的這段話之後，我的心就平靜許多。作爲教師，我們整整比他們多學了至少十年的知識，也有了實踐經驗，運用起來自然自如許多。“我們也是從學生時代走過來的，想想我們自己也曾犯過同樣的錯誤也不止一次”。想到這，不禁笑出聲來。當然如果學生並不知道自己究竟在哪些地方落後於人，以及自己怎樣才能取得進步，那麼我們教師就應當主動地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態去引導孩子，也不要太過於心急而忽略了他們的感受。

其次關老師在文章中講到了“用情去感化孩子。”學生只有首先感受到了師愛。他的心纔會跟着我們的步伐向前走。事實證明，家庭中出現的問題，常常直接影響着孩子的學習和生活。我們學校也有這些問題家庭裏的孩子，父母離異，長期的分居生活直接導致了這個孩子越來越叛逆的心理。這種情況也越來越引起學校及我們老師的關注，我們也一直在努力與孩子談心，做到不傷害其自尊心，瞬間感覺作爲老師必修的一門功課就是學會觀察學生，在細節中發現問題。

書中關老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時刻提醒自己在這個看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學習，學會做一個“用腦、用心、用情、的老師”，對孩子在成長中的過錯，多一點理解、寬容，也時刻反思自己。教育工作任重道遠，相信只要把每件小事都看在眼裏勤奮踏實的工作就可能成爲讓學生佩服、信服、心服的老師。

《憑什麼讓學生服你》讀後感3

走上教學講臺已近兩年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只爲讓學生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……

當我拜讀完《憑什麼讓學生服你》一書後，被關老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關承華老師作爲一名普通的中學教師，能夠在瑣碎、單調、忙碌的班主任工作中不斷的總結提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學生的心理特點，發現教育規律，歸納教育方法，進而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的書中用大量感人真實的事例給了我有益的指導和深刻的啓示。

1、用平等、真誠與理解讓學生信服。

平時的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是爲他們好，所以他們就得聽我的`，一旦出現在我苦口婆心的教育下仍有不知學習，不知進取的學生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然後就是嚴厲的批評和指責，這樣使得學生和我之間的距離越來越遠，他們更不願意把心中的祕密告訴我，就使得我對學生越來越不瞭解，和學生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導和深刻的啓示。一個讓學生服的老師，首先得走入學生的心理。學生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關於這一點，我認爲自己做得還是很不夠的。雖然和學生的關係處得不錯，但總好象感覺到和學生有一層隔膜。如何走進學生的心理呢？我常看到吳老師在空餘之際會和學生閒聊，學生也會放開地侃侃而談，還不時地發出笑聲。

書中說到，作爲老師，心中有學生的一個重要前提，就是不僅僅把學生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一羣有思想、有感情、有性格、有慾望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

2、用愛的溫暖與滋潤讓學生心服。

在《憑什麼讓學生服你》這本書中，關老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經意間走進教室，看到吳老師嚐了一下學生的菜，津津有味的樣子，口裏念道：“今天的雞爪味道真不錯！”孩子們眼睛一下子亮了起來，沒有一個學生說“我不要雞爪”。我看在眼裏，卻感動在心裏。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細節做亮，纔有可能成爲讓學生佩服、信服、折服、心服的老師。

憑什麼讓學生服你？此時似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學生進行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

《憑什麼讓學生服你》讀後感4

我經常在想這樣一個問題——“如何才能得心應手地駕馭好課堂”。現在的小孩子並不是那麼容易應付的，有些會在你的課上故意搗亂，有些或許是不由自主的發出與課堂不和諧的聲音。如果學生不配合老師，又怎能很好地開展教學工作呢？我覺得要學生在課堂上集中注意力聽課，教師必須要有一種讓學生佩服欣賞的魅力。

讀了關承華老師的《憑什麼讓學生服你》這一書，讓我受益匪淺。書中關老師從四個方面講述了讓學生服你的理由：一是教師的人格魅力——讓學生佩服；二是平等、真誠與理解——讓學生信服；三是高明的教育方法——讓學生折服；四是愛的溫暖與滋潤——讓學生心服，並且在書中用大量真實感人的事例給了我們有益的指導和深刻的啓示。

一、教師的人格魅力——讓學生佩服

老師吸引學生有着一個極有利的客觀條件，就是老師和學生朝夕相處，老師良好的思想品質，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業心和責任感，無時無刻不對學生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風、工作能力、工作方法都會引來學生的評議；甚至老師的一句話、一個眼神、一個動作都會給學生帶來意想不到的“感覺”，這就要求爲人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學生，不僅僅侷限於“爲人師表”，而更應該成爲學生的“良師益友”。

看了關老師寫的這部分內容，她也用具體的事例講述瞭如何用自己的人格魅力讓學生佩服的。她可以在軍訓時陪着孩子們一起淋雨；她帶領孩子們一起進行愛心捐助；她不斷的讀書——汲取高營養，學習教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基儘量紮實深厚些……這樣的老師怎能不讓學生佩服呢？

二、平等、真誠與理解——讓學生信服

看着關老師寫的一個個真實感人的故事，一次次的讓學生感受到了老師的真誠與理解。她似乎一天都沒有停止過與學生心靈的對話，當你以一個朋友而不是一個管理者的身份來與學生交談時，當你與學生進行換位思考，設身處地爲他着想時，學生就會對老師敞開心胸，把自己心裏的話與老師交流，這樣溝通的目的也就達到了，教師也能最有效的找尋幫助學生的方法。

三、高明的教育方法——讓學生折服

這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來以後，我們接受的教育理論都是如何鼓勵學生，如何激發學生的學習興趣，不能打擊他們的學習信心。因此在我們耳邊響起的總是表揚的聲音，即使是批評也會顯得那麼的婉轉，老師經常用“失敗乃成功之母”這些話來鼓勵那些偶然失誤的孩子們。然而，正因爲這種教育方法的存在，使有些學生在學習上屢戰屢敗，卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來寬慰自己，變激勵爲放縱，把偶然的失誤變成了習慣。面對這些教育中的難題，關承華老師發現了一個行之有效的方法——“強刺激”，文章以兩個案例爲載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過正面的誇大事實的表揚達到教育學生的目的；第二種方法和我們常說的激將法有點類似，也就是對一些心裏素質較好的學生對其出現的退步進行嚴厲批評甚至是直接否定以達到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應該是運用的比較多，而對於第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對一些心理素質較好的學生來說，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學生內心深處的內疚感，通過自身的內疚將其潛力全部激發出來，在一定程度上，它所帶來的結果要更優於表揚、鼓勵的結果。然而，在具體的實踐過程中，其方法的選定還需要我們依照不同學生的個性差異來進行，選擇適合學生的方法，以達到學生進步的最終目的。

四、愛的溫暖與滋潤——讓學生心服

關老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我：把教育當作一份事業，而不僅僅是一種職業，熱愛這份事業，就會熱愛學生，對學生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發。我覺得要想成爲一名優秀的老師，既要提高自身業務水平，還要研究學生的心理，做一個有魅力的老師，把學生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍，送出你的真心，發揮你的人格魅力，用愛與學生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當你做到了這些，你就能夠讓你的學生“親其師，信其道”。

《憑什麼讓學生服你》讀後感5

學習了關承華老師的書，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個觀點，四個認識。

三個觀點。腦、心、情。用腦去思考教育，用心去品味學生，用情去感化孩子。

腦，用腦去思考教育。用腦不是去空想，前提是學習。教師應該是一個主動的學習者，必須具備較強的學習力。其次，教師應是自己教育教學行爲的反思者。最後，教師應是現代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學的報刊雜誌，還要閱讀學科上的專業雜誌。

心，用心理解學生，用真心、耐心、虛心去對待學生。學生是懂得的、理解的、珍惜的，不過有遲與早的時間差。教師的水平就在於把這個時間差控制在合理的範圍內。用心觀察學生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當中捕捉孩子的心理活動，從中發現和抓住已經發生或者即將發生的事情，及時給予關心、安撫或者提醒、糾正錯誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結冰之前就提前預防和制止。用心還有一層意思。有時給學生臺階下，其實也就是給老師臺階下，讓學生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學生，給學生留有認識自我和改造自我的時間、空間和機會。心中有學生是一種境界，需要爲師者努力去追求。

用情，就是一種對待孩子的方式。用情溫暖過的孩子，孩子的情商會得到提高。當孩子遇到問題時，情商的提高會彌補智商上的不足。用情就要求教師感情豐富，爲了豐富自己的感情，那必須要求老師多讀書。又回到了第一個觀點，教師要用腦。

四個認識。

認識一，孩子錯的來源，孩子身上一定有家長的影子或家長教育的痕跡。

認識二，表揚孩子時，要善於發現學生弱點中時隱時現的閃光點，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時候，掌握表揚學生的最佳時機。如何把壞事變成好事，體現了一個爲人師者的教育水平和教育能力。

認識三，孩子之間的戰爭，只要沒有根本的利益衝突，只要不是原則性品質問題，完全可以大題小做，用輕鬆的方式化解矛盾。

認識四，一個羣體不等於集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導下的工作方法，起着至關重要的作用，同心力的心即是班主任爲核心，成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。

認識一告訴我，老師必須一筆一劃的板書，學生纔會認真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學生。

《憑什麼讓學生服你》讀後感6

在《憑什麼讓學生服你》一書中，作者用最平實的語言，最豐富的案例，講述着作爲一名時時處處關心，愛護着學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收穫學生的愛。通過一個個栩栩如生的案例，看到了一名時時處處關心，愛護着學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收穫學生的愛。

“親其師，信其道。”但我們做老師的憑什麼讓學生對你親近有加？憑什麼讓學生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心？怎樣才能真正獲得學生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時代在發展，學生、家長乃至整個教育事業都對班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統式的批評、管教、訓斥已經不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然並不能得到學生的認同，他們已經擁有了太多太多的愛，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重。”讓我深有同感。正如關老師所言：只有讓學生意識到自己是在一個集體中，只有讓他們意識到自己是班級的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級的凝聚力。

教師的人格魅力——讓學生佩服。在這一章節中，關老師用具體的事例講述瞭如何用自己的人格魅力讓學生佩服的，她可以在軍訓時陪着孩子們一起淋雨；她帶領孩子們一起進行愛心捐助；她願意做學生的朋友做班級的一員和學生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來；她不僅關注孩子們的學習成績更關注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學生佩服呢？

高明的教育方法——讓學生折服。每個孩子都有其獨特的個性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個性因勢利導”中告訴我們根據學生不同的性格應採取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學生十分了解的基礎之上。

愛的溫暖與滋潤——讓學生心服。關老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成爲打開孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，用真情撫平學生受傷的心，而心花綻放纔是最美麗的。曾經有人在老師和學生間做過一項調查，調查的結果是百分之八十以上的老師都愛自己的學生，而相反的是百分之八十的學生都說沒有感受到教師對自己的愛。爲何會有如此大的反差呢？我們愛學生爲何學生卻感受不到呢？我們是否也如關老師那樣用真情撫平學生受傷的心；用心觀察學生，從蛛絲馬跡中發現問題，深入學生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當學生捱了父母的打後進行深入的家訪協調孩子和家長之間的關係，幫助家長摒棄不正確的教育方法和教育手段爲學生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學生一定會感受到我們的愛，並回報以愛的。

用“腦”、用“心”、用“情”是關老師走過大半輩子的教育之路後，總結出的經驗之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學生佩服的境界。用“心”去理解學生，你給予他們平等與真誠，纔會贏得他們不設防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們並不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應。

但是，我知道，在我的學生管理工作中，還有很多問題與不足，要達到關老師的“做一塊磁石，把學生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍”,還需要不斷地學習、不斷地調整，同時注意工作的藝術性和科學性，並創造性地開展工作。好老師得時時記着學生、想着學生，只有眼裏有學生，心中才會有學生。我覺得對學生應該做到用情、用心，那樣學生才能從心底服你。