《憑什麼讓學生服你》讀後感4篇

《憑什麼讓學生服你》讀後感4篇

當仔細品讀一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編整理的《憑什麼讓學生服你》讀後感，希望能夠幫助到大家。

《憑什麼讓學生服你》讀後感1

作爲一名一線教師，我有時會抱怨如今的學生調皮搗蛋，紀律渙散，學習主動性差，缺乏集體榮譽感。平時總是從學生身上找毛病，卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊和人格魅力，讓學生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學生髮自內心的信服？我們的教育方法是否得當、高明，使學生心悅誠服？我們是否用愛溫暖也滋潤孩子的心，使學生綻放出最美麗的心花……如果沒有，我們又憑什麼讓學生服你，又何來理由數落學生的不是呢？憑什麼讓學生服你，是值得我認真思考的問題，讀了《憑什麼讓學生服你》這本書，我受益匪淺。

關老師在總結她從教三十多年來的教育方法和經驗時，只用了三個字“腦、心、情——用”腦“去思教育，用”心“去品位學生，用”情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個字，真正理解了這三個字，真正用好了這三個字，自然就會得到學生的認可、信服乃至佩服，一個真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，纔可能很好地實現教育的目的。

讀過這本書，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有細細瑣瑣的小事。的確這樣”教育無小事，事事皆教育“.關老師用真心、真情演繹着她的教育人生，讓這條平凡路閃爍着耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之處，憑什麼讓學生服我呢？我應該從以下幾方面改進：

　　一、以身作則，不斷完善人格魅力

盧梭曾說：”在敢於擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範“我們的一舉一動、一言一行，都在潛移默化地影響着學生，要求學生做到的，老師應該儘自己最大的能力去做到、做好。因爲榜樣的力量是無窮的，而教師應該成爲學生的榜樣。

　　二、留心觀察，做學生的心理關懷者

我們每天都忙於教學工作，而忽視了學生的情感。學生的心靈是需要關注的。我們應該善於觀察學生的情感的細微變化，傾聽學生的心聲，平等真誠地與學生交流，真正做到我學生着想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯誤的，只要他能認識到錯誤並能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對回答不出問題的學生，我們是不是應該耐心引導，做學生學習的服務者呢？孩子的情緒有波動時，如果我們能給一些關心和安慰，就會讓學生倍感溫暖和感激。

　　三、多與家長溝通，雙管齊下

以前遇到學生有錯誤時，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時候學生的學習狀態不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應該經常與家長取得聯繫，進行雙向交流，()讓家長了解孩子的在校表現，取得他們的支持和配合，也要了解了學生在家的表現，更全面的瞭解學生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。

　　四、多動腦思考，做一個有心人

豐富多彩的活動不僅可以愉悅身心，而且對學生起到一定的教育作用。我們在安排和落實工作時，不能照本宣科，生硬地傳達命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根據本班的實際情況，想一想怎樣安排更合理，採取什麼方法更有效。遇到隨機事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊涵什麼教育契機。

用”腦“去思考教育，用”心“去品位學生，用”情“去感化孩子，這是關承華老師的教育經驗的精華，我要常讀常新，不斷能吸取精華，不斷實踐提高，成爲一名讓學生佩服的老師。

《憑什麼讓學生服你》讀後感2

假期裏閒來無事，一次逛書店偶然看到一本《憑什麼讓學生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關承華老師，於是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我瞭解了這位具有30多年教育教學經驗的優秀老師，爲了解決學生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結提升自己；在一點一滴的小事中思索學生的心理，總結教育方法，使自己在教師這個平凡的崗位上展現了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實在深受年輕教師的喜愛。

書中根據實際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露着真情。這次品讀真是讓我深有體會久久不能忘懷。讓我深受啓發的是關老師所提出的學會用“大腦”去思考總結，以利於提高自己有關教育的內涵；以及用“心”去體會學生；還有用“真情”感化學生，讓學生實實在在的佩服。笛福也曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切實贏得孩子們佩服，是老師首先應該努力提高自身素質，爲學生做出榜樣。這些行爲就會潛移默化的影響學生。

我作爲一名年輕教師，深知自己也有不足之處，但這不會影響我對教師這份職業的熱情。從最簡單的儀容儀表開始我嚴格的要求着自己，盡力做到樸實整潔。以自身去影響孩子們注重小學生應該符合的小學生文明禮儀規範。經過一段時間的觀察，發現孩子們穿戴整潔大方。

再者就說到用“心”品味學生了，老師只有平等、真誠地對待學生，與學生作朋友，才足以讓學生信服。想想也是，在我們面前的學生還只是一個天真活潑的孩子，只有他真切感受到老師的真誠相待，纔會對我們產生髮自內心的信服。對於關老師提出的師生間理解的“時間差”的想法，讀書筆記真是值得讓我雙手爲她點贊!我們只是比學生年長了些，只是先學了幾年知識，所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進行教學活動時，我常會有這種想法：“爲什麼這些知識點我都已經教過學生好幾遍了，怎麼考試的時候，還是老犯同樣的錯誤呢？”每每出現這種情況內心總會有些波瀾。正是在看了關老師的這段話之後，我的心就平靜許多。作爲教師，我們整整比他們多學了至少十年的知識，也有了實踐經驗，運用起來自然自如許多。“我們也是從學生時代走過來的，想想我們自己也曾犯過同樣的錯誤也不止一次”。想到這，不禁笑出聲來。當然如果學生並不知道自己究竟在哪些地方落後於人，以及自己怎樣才能取得進步，那麼我們教師就應當主動地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態去引導孩子，也不要太過於心急而忽略了他們的感受。

其次關老師在文章中講到了“用情去感化孩子。”學生只有首先感受到了師愛。他的心纔會跟着我們的步伐向前走。事實證明，家庭中出現的問題，常常直接影響着孩子的學習和生活。我們學校也有這些問題家庭裏的孩子，父母離異，長期的分居生活直接導致了這個孩子越來越叛逆的心理。這種情況也越來越引起學校及我們老師的關注，我們也一直在努力與孩子談心，做到不傷害其自尊心，瞬間感覺作爲老師必修的一門功課就是學會觀察學生，在細節中發現問題。

書中關老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時刻提醒自己在這個看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學習，學會做一個“用腦、用心、用情、的老師”，對孩子在成長中的過錯，多一點理解、寬容，也時刻反思自己。教育工作任重道遠，相信只要把每件小事都看在眼裏勤奮踏實的工作就可能成爲讓學生佩服、信服、心服的老師。

《憑什麼讓學生服你》讀後感3

花了兩天的空閒時間，將這本書看完了。看的過程中受大很大的震撼，被一個母親似的老師所感動；她的寬容、大度、細心是我比不上的。在整本書的整個過程中我感受到的都是這位關老師她的愛心和寬容心。

匆匆讀完這本書，有些東西在腦海裏面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，讀一本書至少要讀三遍，”第一遍初讀，找到這本書的價值所在（即找感覺），第二遍細讀，這個時候就要細細品味，充分吸收裏面的養分；第三遍，總攬，總結一下這本書我學到了什麼“

這位關老師，教了三十多年，她說她的全部心血都奉獻給了她愛着的學生們，這一點讓我相當的佩服。我做不到她那樣全部心血全部奉獻給學生，我覺得一個真正成功的人，不是說就一定要工作多有成就，我覺得要衡量各方面的`情況包括家庭，健康等等。但是我覺得中間肯定有個關鍵點。我之所以下定決心努力看這些書，看這些充滿智慧的老師寫的書，就是想向他們學習，早日學會如何管理學生，希望能在我的生活和我的事業兩方面都取得平衡，希望我的各個方面都能如順順利利。

這本書，開篇的前言就寫了，要讓學生”服“,老師需要練好內功。下面的部分摘自原文——

用”腦“即思想，用正確的教育理念指導自己的教育教學活動，這是區別一個合格教師與一個”教書匠“的重要標準。（我直到現在才發現自己原來只能算作一個教書匠而已）”終身學習“是當今社會發展提出的更高要求，對於從事教師職業的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學習伴隨自己幾十年的教育教學生生涯。過去說”給學生一碗水，老師 要有一桶水“在知識的”量“上對老師有了一個明確的要求。但是在高速發展的今天，如果不及時不從這一桶水，將會很快被舀幹，而且這一桶水，也將變爲廢水。

應該說，這是對老師提出了一個很大的要求，也同時給我這種容易自滿，容易停滯不前的人敲一個警鐘。

我曾經就犯了一個嚴重的錯誤，影響我至今，到現在想來還很後悔。也許是因爲自己讀書年齡小，受家裏人的影響太大，以爲只要考上大學就前途無量。在大學裏面，沒有人管，沒有督促，就非常散漫，不學無術，我以前的夢想都被拋之腦後。直到畢業要找我才醒悟，原來考上大學並不是萬能的，我手上的簡歷是如此的淡薄啊。在最後一年裏面我有重新拾起了我高中時候的夢想，繼續考研，繼續讀書。但是我的驕傲，給我帶來了人生中第一次打的失敗——複試，因爲專業知識不過硬，被刷下來了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認，不敢去深想，這一切都是我自己的錯。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

今天我反思了自己考研時的失敗，我就是想給自己現在特別是我的教師生涯敲一次警鐘，我要學習前輩們終身學習的精神和行爲。所以我給自己定的首要目標就是”堅持讀書，堅持記筆記，堅持寫讀後感，多多專研我的教學方法“。

《憑什麼讓學生服你》讀後感4

走上教學講臺已近兩年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只爲讓學生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……

當我拜讀完《憑什麼讓學生服你》一書後，被關老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關承華老師作爲一名普通的中學教師，能夠在瑣碎、單調、忙碌的班主任工作中不斷的總結提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學生的心理特點，發現教育規律，歸納教育方法，進而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的書中用大量感人真實的事例給了我有益的指導和深刻的啓示。

1、用平等、真誠與理解讓學生信服。

平時的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是爲他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現在我苦口婆心的教育下仍有不知學習，不知進取的學生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然後就是嚴厲的批評和指責，這樣使得學生和我之間的距離越來越遠，他們更不願意把心中的祕密告訴我，就使得我對學生越來越不瞭解，和學生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導和深刻的啓示。一個讓學生服的老師，首先得走入學生的心理。學生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關於這一點，我認爲自己做得還是很不夠的。雖然和學生的關係處得不錯，但總好象感覺到和學生有一層隔膜。如何走進學生的心理呢？我常看到吳老師在空餘之際會和學生閒聊，學生也會放開地侃侃而談，還不時地發出笑聲。

書中說到，作爲老師，心中有學生的一個重要前提，就是不僅僅把學生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一羣有思想、有感情、有性格、有慾望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

2、用愛的溫暖與滋潤讓學生心服。

在《憑什麼讓學生服你》這本書中，關老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經意間走進教室，看到吳老師嚐了一下學生的菜，津津有味的樣子，口裏念道：“今天的雞爪味道真不錯！”孩子們眼睛一下子亮了起來，沒有一個學生說“我不要雞爪”。我看在眼裏，卻感動在心裏。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細節做亮，纔有可能成爲讓學生佩服、信服、折服、心服的老師。

憑什麼讓學生服你？此時似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學生進行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。