《憑什麼讓學生服你》讀書心得體會

《憑什麼讓學生服你》讀書心得體會1

不知從什麼時候起，我們都成了一羣“怨師”？

閱讀了《憑什麼讓學生服你》之後，我才發現：不知從何時起，我們不再反思，而是機械式教學讓我們希望我們收到的學生是一個模子製造出來的。我的內心進入糾結並不斷的質疑自己。你現在的專業知識是停滯不前或是與時俱進？每天進入教室前是不是充滿了職業倦怠感還是對你的充滿了期待和憧憬？你對學生是不是充滿了情感還是把學生當作流水線上的加工的零部件？很顯然，有付出纔有收穫，如果我的回答都是消極的，那麼我的學生也只能以消極的表現來回饋我。

在我們這個羣體當中，不乏許多受學生歡迎的教師，也許是他們的睿智和學識，也許是他們的年輕與朝氣，也許只是他們的耐心和鼓勵，讓學生對其神往。“親其師信其道”在這種情況下，學生們自然是可愛的，教學效果自然是斐然的。

那麼作爲一名普通教師，我必須要尋找屬於自己的信服力。縱觀自己，畢業二十餘年，雖然有陸續不斷的培訓，但是專業知識顯然弱化，但是在初中的教學非常熟悉，對於知識點的傳授有相當的經驗；步入中年，上課不再激情，節奏漸趨平緩，那麼可以讓學生沐浴在春風化雨般的教學氛圍中；歲月盪滌，看待事物愈發全面，那麼每個學生都可以在我眼裏呈現出天使的一面。我竟然有那麼多的優點來讓學生服你。

僅僅發現自身的有點還不足以讓學生信服於你，關鍵是要自如的駕馭這些優點。具體應該從以下方面開展：

首先要着眼於課堂教學；重點應放在學情的研究上。對於學生的層次性瞭如指掌，這樣藉助於強大的知識點傳授能力，纔有最大化教學效果。杜絕目前所有知識一鍋端，以完成某個知識點的講解爲任務，卻還在埋怨部分學生是多麼的愚笨。只有讓學生能聽懂，學生纔會覺得你有本事，纔會喜歡你的課。

其次，要善於向學生表達出你對他的喜愛之情。雖然歲月磨礪，養成了我客觀看待學生的特點，但是卻不願意用熱情的語言或文字來傳遞，緘默與漠視拉開了學生和你的距離。孩子是很容易滿足的，你的隻字片語也許會讓他終生難忘。因此，千萬不要吝嗇適時的表揚。讓每一個孩子都成爲你忠實的聆聽者。

再次，要學會控制情緒。年逾四十的女教師，居然還在衝着學生生氣，一個小小的過失，立刻拎起電話向家長告狀，只能是向學生宣佈：我沒折了。孩子遠遠比你想象的聰明，一個成績一團糟的孩子並不意味着他沒有洞察力。保持風度，在學生面前笑意吟吟的教師怎能讓學生討厭。

當然，還要不斷提醒自己，工作確實是你的謀生手段，同時必須是帶給你快樂的。那麼，每一名學生在我們眼中都是天使。如何讓天使們更有效率的學習，那纔是我們該考慮的吧。

《憑什麼讓學生服你》讀書心得體會2

走上教學講臺已近兩年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只爲讓學生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……

當我拜讀完《憑什麼讓學生服你》一書後，被關老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關承華老師作爲一名普通的中學教師，能夠在瑣碎、單調、忙碌的班主任工作中不斷的總結提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學生的心理特點，發現教育規律，歸納教育方法，進而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的書中用大量感人真實的事例給了我有益的指導和深刻的啓示。

1、用平等、真誠與理解讓學生信服。

平時的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是爲他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現在我苦口婆心的教育下仍有不知學習，不知進取的學生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然後就是嚴厲的批評和指責，這樣使得學生和我之間的距離越來越遠，他們更不願意把心中的祕密告訴我，就使得我對學生越來越不瞭解，和學生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導和深刻的啓示。一個讓學生服的老師，首先得走入學生的心理。學生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關於這一點，我認爲自己做得還是很不夠的。雖然和學生的關係處得不錯，但總好象感覺到和學生有一層隔膜。如何走進學生的心理呢？我常看到吳老師在空餘之際會和學生閒聊，學生也會放開地侃侃而談，還不時地發出笑聲。

書中說到，作爲老師，心中有學生的一個重要前提，就是不僅僅把學生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一羣有思想、有感情、有性格、有慾望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

2、用愛的溫暖與滋潤讓學生心服。

在《憑什麼讓學生服你》這本書中，關老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經意間走進教室，看到吳老師嚐了一下學生的菜，津津有味的樣子，口裏念道：“今天的雞爪味道真不錯！”孩子們眼睛一下子亮了起來，沒有一個學生說“我不要雞爪”。我看在眼裏，卻感動在心裏。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細節做亮，纔有可能成爲讓學生佩服、信服、折服、心服的老師。

憑什麼讓學生服你？此時似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學生進行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

《憑什麼讓學生服你》讀書心得體會3

在《憑什麼讓學生服你》一書中，作者用最平實的'語言，最豐富的案例，講述着作爲一名時時處處關心，愛護着學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收穫學生的愛。通過一個個栩栩如生的案例，看到了一名時時處處關心，愛護着學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收穫學生的愛。

“親其師，信其道。”但我們做老師的憑什麼讓學生對你親近有加？憑什麼讓學生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學生的心？怎樣才能真正獲得學生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時代在發展，學生、家長乃至整個教育事業都對班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統式的批評、管教、訓斥已經不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然並不能得到學生的認同，他們已經擁有了太多太多的愛，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重。”讓我深有同感。正如關老師所言：只有讓學生意識到自己是在一個集體中，只有讓他們意識到自己是班級的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級的凝聚力。

教師的人格魅力——讓學生佩服。

在這一章節中，關老師用具體的事例講述瞭如何用自己的人格魅力讓學生佩服的，她可以在軍訓時陪着孩子們一起淋雨；她帶領孩子們一起進行愛心捐助；她願意做學生的朋友做班級的一員和學生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來；她不僅關注孩子們的學習成績更關注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學生佩服呢？

高明的教育方法——讓學生折服。

每個孩子都有其獨特的個性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個性因勢利導”中告訴我們根據學生不同的性格應採取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學生十分了解的基礎之上。

愛的溫暖與滋潤——讓學生心服。

關老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成爲打開孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，用真情撫平學生受傷的心，而心花綻放纔是最美麗的。

曾經有人在老師和學生間做過一項調查，調查的結果是百分之八十以上的老師都愛自己的學生，而相反的是百分之八十的學生都說沒有感受到教師對自己的愛。爲何會有如此大的反差呢？我們愛學生爲何學生卻感受不到呢？我們是否也如關老師那樣用真情撫平學生受傷的心；用心觀察學生，從蛛絲馬跡中發現問題，深入學生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當學生捱了父母的打後進行深入的家訪協調孩子和家長之間的關係，幫助家長摒棄不正確的教育方法和教育手段爲學生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學生一定會感受到我們的愛，並回報以愛的。

用“腦”、用“心”、用“情”是關老師走過大半輩子的教育之路後，總結出的經驗之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學生佩服的境界。用“心”去理解學生，你給予他們平等與真誠，纔會贏得他們不設防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們並不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應。

但是，我知道，在我的學生管理工作中，還有很多問題與不足，要達到關老師的“做一塊磁石，把學生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍”，還需要不斷地學習、不斷地調整，同時注意工作的藝術性和科學性，並創造性地開展工作。好老師得時時記着學生、想着學生，只有眼裏有學生，心中才會有學生。我覺得對學生應該做到用情、用心，那樣學生才能從心底服你。

《憑什麼讓學生服你》讀書心得體會4

初讀《憑什麼讓學生服你》，有一股震撼和醍醐灌頂的感覺，一如這三天的理論培訓學習，毫不誇張地說，這幾天，學到東西比大學三年學到的具有實踐價值的知識還要多還要豐富；一開始拿到培訓手冊，翻開推薦閱讀書目，150本書名歷歷在目，而我一眼看到《憑什麼讓學生服你》，心中感慨萬千。作爲準老師的我，是不是已經清楚瞭解怎樣做好一名教師，當好班主任，讓學生服你？答案是不明確，帶着強烈的求知慾，我開始閱讀了這本書。

一本寫給班主任的書。開篇就是關老師對如何當好班主任的總結，這是一本凝結了關老師30多年教育工作點點滴滴的感悟的書。即“腦、心、情”腦”用腦思考教育，老師要用正確的教育思想和理念來指引自己，通過不斷學習的途徑充實自己，思考教育孩子的方法；心”用心品味學生，老師要用心觀察和理解學生，對學生有真心，耐心，虛心，從而贏得學生的親近愛戴和敬愛，接受你受你感化；情”老師用愛學生的一片真情，去調動發掘和影響學生可能被隱藏的情商，用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成爲打開孩子心扉的催化劑，最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這裏，筆者已經被作者親身對教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引並感動着，繼續帶着學習的心態，巴不得自己像一隻海綿，鼓起溺水時渴望空氣的那股勁，不斷地吸收作者的智慧，日後在與學生打交道的過程中能融會貫通，受其啓發，運用得上本書的知識觀點。

關老師的書不在於宏觀敘事，它的特點在於一個個小故事的敘述，一個個小問題的解決和一個個思想的撞擊和閃耀，正是這些特點構成了這本書很強的可讀性。製片人鄭瓊在談到紀錄片的時候提到：“好的紀錄片很簡單，說人話，講故事。說人話是指你的觀點，講故事是你的溝通方式。”好的書也是這樣，在故事中蘊含中蘊含思想、輕鬆，有趣又不乏深度，這才具有吸引力。

整本書很有條理性，看完絕對印象深刻，對整體的框架，對某些小細節，筆者幾乎都可以如數家珍了，第一章教師人格魅力，讓學生佩服，教育學生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真誠與理解，讓學生信服，尋找正確的溝通方式，現獲得的認可再做進一步交流；第三章高明的教育方法，讓學生折服，教育學生先要要明確有目的，經過成熟的思考，用學生合適易於接受的方法去引導，做到即使懲罰也不會怪老師，心服口服。

寫着這樣的一個案例：年輕的班主任楊洪傑遇到一個難題，給我印象比較深刻的一個小故事是第一章“用人格魅力去征服學生”裏的一節。班有個學生爲集體去買獎品的時候自行車被盜，而家長表示家庭不富裕。這時候該怎麼辦？賠賠還是不賠？關承華老師提醒楊老師，首先，不能用“賠”這種說法，因爲誰都不是直接負責人；其次，作爲班主任自己要先掏出一點錢，然後在班裏號召大家：某某同學爲班級體做好事的時候把車丟了家裏經濟比較困難，大家用自己的零花錢幫他一把，獻出一片愛心，首先我先捐出第一筆錢。最後班裏同學紛紛伸出友愛之手，最後將200元送到那名學生的手裏。很贊成關老師的建議和做法，這是成熟的有思考的高明的教育方法，不僅幫助那學生跨過個小坎，讓學生受到思想教育：班集體是一個整體，大家要齊心協力，都要做一個有愛心的人；同時也樹立了老師在學生心目中的高大的想象，讓學生佩服你

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”在《憑什麼讓學生服你》這本書中，關老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經歷過的事情。然而關老師在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細節做亮，纔有可能成爲讓學生佩服、信服、折服、心服的老師。

讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。我們現在就要開始在教師的道路上真正的起航了！