《班主任如何說話》讀後感範文

導語：當認真看完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的《班主任如何說話》讀後感，希望對大家有所幫助。

前幾日，在噹噹網上購置了趙坡老師寫的《班主任如何說話》，粗粗的翻看了一遍。這本書寫的是一位高中老師他從畢業後擔任實習班主任開始一直到他成爲一名真正班主任後工作實踐過程中，瞭解到一個善於說話的班主任，三言兩語，就能夠讓學生樂意“親其師信其道。本書採用了“情景再現+情景分析+說話策略+效果評價”的形式，在大量典型原生態教育案例的基礎上，教班主任善於說話。

班主任的說話只是班主任常規工作中的一小部分，但就是這一小部分內容，卻牽涉到很多方面。在這本書中，爲班主任在面對學生思想、學生紀律、學生情感、師生衝突、家校交流五類問題時如何說話提供了不同的說話策略，並對每種說話策略可能達到的效果進行了評析，是我們班主任修煉自己說話藝術的好教材。比如班主任在遇到某一事件時，不僅要詳細調查事件的始末，還要教育學和心理學的有關規律進行分析和決策；不僅要把應該說的內容清晰地說出來，還要考慮說話對象的特殊性，包括學生的成長環境、興趣愛好、性格特徵等，個別更好的抓住學生的心理，更好的引導學生接受和採納自己的觀點；不僅要說話，還要注意調整表情和語氣；不僅要分析和解決問題，還要遵循教育工作的原則。

所以，班主任的說話是一項複雜的系統工程，而不是單一和孤立的行爲。回想自己的班主任工作，在學生們發生衝突事情之後，急於把事情解決，於是一頓痛罵或一陣說教，而效果卻很渺茫。讀了這本書，讓我明白處理事情不要急，一時之氣的來解決，當時的自己心理只有火，說出的話會比較激烈，容易傷到孩子們。我們要沉下心，先讓自己冷靜下來，好好的'瞭解事情的經過，分析孩子的心理，再想出各種對策，比較出最好的一種說教方法，然後再去着手處理事情。

班主任，雖然是天底下最小的“主任”，但要接觸形形色色的家長和個性迥異的學生，它也是天底下最重要的“主任”之一。即使是同一件事面對不同的學生和家長，班主任也是需要採用不同的說話方式和策略。善於說話的班主任三言兩語就能夠走進學生的心靈，運用如珠妙語就能化干戈爲玉帛。而拙於說話的班主任，常常一句話就讓學生心生憤怒，不能走進學生的心靈深處，便不能有效的瞭解和引導學生。所以說班主任要不斷修煉自己的說話藝術，這是走向優秀班主任的必經之路。

正如趙坡在自序中說：《荀子·大略》有言：“口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也；口言善，身行惡，國妖也。敬其寶，重其器，任其用，除其妖。”他已經是“國寶”。而我是口不能言，身也不大會行之輩，離“國寶”的路還非常漫長，需要多加以“修煉”。接下來還要再細細品味這本書，好好取取經了。