人教版小學語文一年級下冊教案——《棉鞋裏的陽光》教學設計三
初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動着骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啓示，親情的溫馨撲面而來。教學前可佈置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，並試着去爲自己的長輩做一些力所能及的事。目的爲引發學生閱讀興趣作鋪墊。
二、教學設計
（一）設計思路
重視激發學生學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
（二）教學重點
認字寫字和自讀自悟課文內容。
（三）學習目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
（四）學習步驟
1、結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎麼解決或準備怎麼解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什麼標記，怎麼解決或準備怎麼解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，並能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）
2、從以前學過的字中發現認字、寫字的規律，學會認讀寫新的生字。
學習方法：
（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內夥伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在遊戲中學。
（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。
（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峯是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。
3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
教學方式：
（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認爲重要的問題。如，“媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被？小峯爲什麼要給奶奶曬棉鞋？爲什麼說棉鞋裏有好多陽光呢？”然後利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家彙報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不着過多的講解和提問，只對學生的彙報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峯”讚賞之情得到昇華。）
（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，並想一想，從這些句中你能體會到什麼？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情並聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。）
（3）同座位有感情地互讀“小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關段落，進一步體會，是媽媽的行爲影響了小峯，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峯尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖着奶奶的心。接着再分角色朗讀有關內容，使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融爲一體。
（4）有條件的地區還可以利用製作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡着了。小峯想：奶奶的鞋裏也有棉花……”圖文並茂，讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這裏得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛鍊和提高。
當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
4、字形分析和寫字指導。
此環節是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。
主要方法：
讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認爲可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。
5、按照事先佈置的活動，聯繫生活實際，誇誇家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。
選自《小學語文教學》2003年第2期
