語文一上：《小小竹排畫中游》教學設計及反思

　　語文一上：《小小竹排畫中游》教學設計

　　一、教材簡說：

在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐着小竹排順流而下，他觀賞着兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿着一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。

小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含着讚美的感情。

全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　二、教學目標：

1.認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“、、糹”3個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　三、教學過程：

(一)課題導入

讀課題，先理解“遊”的意思，再理解課題的意思。

(二)範讀課文，整體感知課文內容

播放小竹排在畫中游的課件，配樂範讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

(三)初讀課文，學習生字

藉助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。

(四)朗讀感悟

創設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉的美麗、富饒。

1.播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物?(鳥兒、魚兒、樹木、禾苗)讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

2.看到這些美景，你會說些什麼?

3.爲什麼說小竹排是在“畫中游”?

4.用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉”的美景。

(五)拓展說話

再創情境，練習說話。

繼續播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句讚美風景的話。

(六)鞏固識字，指導寫字

(七)課外延伸

收集江南的風景圖片，在教室裏展覽;準備旅遊照片，並作介紹。

(八)創設情境，指導朗讀

播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

(九)實踐活動

1.課外收集有關介紹江南風光和物產的圖片、照片，張貼在教室裏，供大家觀賞。

2.學生展示自己旅遊時拍攝的照片，向同學介紹旅遊景點的美麗風光。

　　語文一上：《小小竹排畫中游》教學設計

《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對於一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。

在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、利用插圖、突破難點。

針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看後說說，你有什麼感覺?(有學生說：小河很多，橋很多。)接着請學生回答：小河多，河裏的什麼可能也會多?(魚、蝦……)又問：小河多，田裏的什麼會長得好?通過層層深入，學生不難理解：爲什麼江南又被稱爲“魚米之鄉”了。瞭解完江南後，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

　　2、重視朗讀，讀中感悟。

其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這麼短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物?孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時採用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。

這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：

一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我爲中心。。在學習常規上還應該加強訓練。