人教版《小小竹排畫中游》教學反思

《小小竹排畫中游》一課是人教版一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，下面是小編整理的《小小竹排畫中游》教學反思，歡迎閱讀參考！

這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反覆讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：

一、培養學生預習習慣，提高課堂效率。

爲了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課後生字加上拼音。提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的生字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。

二、根據學生的年齡特點，選擇多種形式的識字方法。

語言文字是中華民族文化的根本。因此，從小學就應該培養學生喜歡漢字的情感和態度，主動探究識字的規律和方法的精神，養成良好的識字習慣，感受漢字在中華民族文化中的價值與意義。在本課，我主要運用了一下幾種識字方法：

1、拼音識字法，這種方法主要運用於對生字的.初步整體認識上。

2、看圖識字法，主要運用在“流、排”字的認識上。在講“流”的時候，我將“流”字和一張分了三個方向流動的河流圖片放在了一起，讓學生觀察並尋找“圖中的河水走向和流字的哪一部分很相像?”通過學生自己對圖片的觀察，記住了“流字的下半部分，就像這幅圖片當中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。” 在認識“排”字時，先讓學生觀察圖畫竹排，再認識這個字，竹排的“排”六個短橫，就像六根竹子，被兩條長長的線捆在一起就形成了“排”字。在這看一看、說一說的過程中，可以很形象直觀地幫助學生記住字形，瞭解詞義。

3、偏旁記字法,這種方法主要運用在對“流、江、遊、唱”的認識上，通過對三點水旁的歸類，認識了“流、江、遊”，通過口字旁記住“唱歌”的“唱”

4、猜謎識字法，這種方法主要運用在對“苗”字認識上。通過“小草長在田頭上”這個字謎，讓學生即記住了字形又認識了新的偏旁部首“草字頭”。

三、運用多種方法，帶領學生走進文本

語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學中我主要是在引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。

1、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

兒歌的第一、二句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊。兩岸樹木密，禾苗綠油油。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什麼?看到什麼?有學生說：我聽到鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌。有的學生說：“我看到了茂密的樹苗，綠油油的禾苗。我進一步提問：“小鳥都唱了些什麼?”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過教師隨機板畫的形式，讓孩子領悟到江南的美，從而激發出對江南美景的嚮往。

2、質疑解疑，解決具有引申含義的詞語。

“魚米鄉”——關於兒歌的最後一句“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”中的“魚米鄉”的理解，我就是先請學生讀讀句子，並提問：“爲什麼說江南是“魚米鄉”?我把問題拋給學生“誰能回答這個問題?”一部分學生搖着頭，表示不知道。有一位學生說：我知道是魚非常多，大米特別多。我又通過直觀的圖片引導學生了解：江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦。田裏種着大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米之鄉”。就是“魚兒多、稻米多的地方。”

“畫中游”——這個“畫”字是這篇課文的關鍵字，也是具有引申含義的字。首先，在上課伊始，我提問：“爲什麼說小竹排在“畫中游”，然後帶着問題我們走進了課文。當我把江南水鄉的美景用畫的形式板書出來時，孩子門立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅畫，所以說小小竹排在畫中游一樣。我通過一步一步的設疑解答，讓學生通過自己的閱讀理解了這個“畫”指的不是“圖畫” ，而是指“江南的美景”。

3、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆讚美過江南。

4、熟讀成誦。一年級的語文教學重點不應該放在多種形式的理解分析之下，而是放在反覆地朗讀上，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。

一年級新教材裏有很多優美的課文，但是如何把握學生字和學課文之間的關係，我覺得是比較困難的。但是在上這節課時，我在以下環節處理好。

教學中，以下幾點還是比較可取的：

1、利用插圖、突破難點。

針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看後說說，你有什麼感覺?(有學生說：小河很多，橋很多。)接着請學生回答：小河多，河裏的什麼可能也會多?(魚、蝦……)又問：小河多，田裏的什麼會長得好?通過層層深入，學生不難理解：爲什麼江南又被稱爲“魚米之鄉”了。瞭解完江南後，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

2、重視朗讀，讀中感悟。

其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這麼短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物?孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時採用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。

這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：

一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我爲中心。。在學習常規上還應該加強訓練。