人教版語文一上：《畫》教學案例及反思

《畫》是人教社課標版實驗教材一年級上冊的一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

但同時，這又是學生入學後接觸的第一篇課文。不過謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感 情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此我結合學生“好動、好玩、好奇、好表 現”的身心特點開展了圖文對應、韻律朗 讀等教學活動，讓學生在有滋有味地朗讀課文同時，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。請看下面的案例。

　　案例與反思：

老師：同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?

學生：學生們紛紛舉手。

老師：老師真是開眼界了，學拼音的時候，我們學習了一首謎語兒歌，“猜一猜”，咱們班小朋友一下子就猜到答案：手。今天，老師要給小朋友們帶來一首謎語詩，你們有信心猜到嗎?

學生：響亮回答“能”。

老師：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”

學生：畫

老師：非常正確，這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》，並板書課題。

老師：同學們，老師把書中的畫給你們帶來了，(課件出 示文中那幅畫)你們看，多美呀，讓我們趕緊來看看畫上都有什 麼?

學生：嘰嘰喳喳地說“鳥”“花”。

老師：請小朋友們按從遠到近的順序來彙報。

學生：遠處有云、山、鳥，近處有花。

老師：請小朋友幫助老師來設計一下，這樣一幅山水畫應該掛在哪裏呢?

學生1：放在我媽媽的屋裏，因爲媽媽是醫生很忙，我想讓媽媽下班回來看看，她就不會覺得累了。

老師：你可真是一個關心媽媽的好孩子。

學生2：掛在我們的教室裏，讓我們的教室更漂亮。

老師：是呀，這樣的一幅畫掛在哪兒，哪裏就會變得安靜漂亮。畫不僅漂亮，詩句更動聽，讓我們聽聽那來自畫中的詩句。我配上雅樂朗誦課文。

學生：學生邊聽邊欣賞“畫”。

老師：小朋友們也想讀嗎?

學生：想

老師：要想讀得好，先得過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?

學生：有

老師：用課件出 示本課生字。小朋友們你們認識哪一個就讀哪一個，並說說你是在哪裏認識這些字的。

學生：我小時候媽媽買的卡片上就有。

老師：你的記性可真好，老師真佩服你，可你沒有辦法幫別的小朋友記字呢?

學生：我會記“遠”，右邊是元旦的元，左邊是“辶”。

老師：你真能幹。

學生：我會記“驚”，右邊是北京的京字，左邊是……

老師：是一個新偏旁，叫“忄”旁。

老師：小朋友們真厲害。今天我們認識的“辶、忄”兩個新偏旁就有人知道了。現在我們跟着老師讀一讀這兩個新朋友。

老師：字寶寶認識之後，你會提醒大家在識字的時候注意什 麼?

學生1：注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。

學生2：我們可以用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;

學生3：給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

老師：出 示生字卡片讓學生開火車再來認讀生字。

學生：讀錯的大家及時糾正。

老師：生字寶寶對大家的表 現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?

學生：自由朗 讀課文

老師：請學學生朗讀課文

學生：遠看山有色

老師：什 麼色?

學生1：綠色，

老師：爲什 麼?

學生：因爲山上有很多的樹和草。

老師：還會使什 麼顏色的?

學生2：青色的，因爲我的畫畫老師說的。

老師：你可以再去觀察觀察。大家覺得山美不美?

生齊聲回答：美

老師：那就美美的讀，讀出你喜歡的顏色。

學生：先自己練讀。

老師：指一名學學生朗讀。小朋友覺得他讀的怎麼樣?

學生：很美。

老師：哪一個字美，說具體。

學生：色讀得美。

老師：再來讀第二個句子。

學生：近聽水無聲。

老師：水發出什 麼聲音?

學生：嘩嘩、嘩啦啦

老師：多美呀，讓我們試試讀出水的聲音。

學生：練讀。

老師：誰來讀一讀後兩句。

學生：春去花還在，人來鳥不驚。

老師：誰來評價一下，他的那個地方讀得好。

學生1：“還在”一詞讀得好。

學生2：“鳥”字讀得也很好。

老師：配上音樂讀一讀。

學生：美美的讀一讀課文

老師：下課

　　反思：

1、語文姓“語”，語文的探究應抓住語言文字進行。在教學《畫》這一課時，我能夠抓住詩句中的着眼點，把精力放在詩句的品析朗讀上，在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的薰陶。在本課的教學中，我堅持以讀爲本，讓學生真正成爲語文語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感 情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時我還非常注意指導學學生朗讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、另外，我在指導朗讀時，還巧妙引導學生學會正確評價他人，讓他們從一年級起就進行積極有效的評價活動，從而培養他們正確的評價態度和良好的評價能力。

3、課文一開始，我就扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述，讓學生在如詩如畫的氛圍中開始今天的學習。有人說：音樂可以陶冶人的情操。我想音樂還可以催開學生的心靈。其次，我抓住學生好動、好奇、愛表現的最大特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，爲教學成功地展開打下良好的基礎。

4、識字教學中是很枯燥的，我在教學識字時，能夠誘發孩子們識字的慾望，並善於總結學生在生活學習中的識字積累，給他們創造發展思維能力和想象能力的機會，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

從這節課看低年級的語文教學，我覺得在教學過程中應該探究每一個緊扣文意的生字詞，並要不斷捕捉學生情感活動的精彩瞬間，變換多種形式，給學生最大限度的新視角，讓學生有學習語文的情趣，因爲“興趣是最好的老師，是最有力的語文課堂催化劑”。