一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計及反思

　　教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。

2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。

　　教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什麼想問問烏鴉嗎?

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

A屏幕出示生字，開火車讀，(帶拼音)

B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家(無拼音)，你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何?

C桌再次交流如何記憶

D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並說一說如何記憶的，這個果子就屬於你了

E次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下

本節課主要處理兩個字“升、裏“

先拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的'地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉爲什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀?

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情

帶着這種心情再讀

2、學習第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢?出示第一幅圖，指名讀第二自然段

b烏鴉遇到了什麼麻煩?實物演示(瓶子，烏鴉)

C烏鴉又是什麼心情：

.創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦?

(引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

D再試讀最後一句，注意語氣

E正在着急時，烏鴉發現了什麼?如果是一點小石子，行不行

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

(出示圖)烏鴉在幹什麼?

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的

B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼?

C瓶子裏的水是很快升高的嗎(漸漸)

D那該怎麼讀?

E再讀第四段，從中你體會了什麼(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)

F用漸漸說話

G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉?

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢?啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結

　　《烏鴉喝水》教學反思

<<烏鴉喝水>>這篇課文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。因此，識字和朗讀便成了我這節課的重點，在識字這個環節上，我抓住學生的認知規律，讓每個學生先交流自己最容易記住的字，這樣更好地尊重每個孩子的認知，滿足了他們的成就感，更重要的是實踐了以學定教的原則。在孩子們熟認生字的基礎上指導孩子抓住“口渴喝不着一個一個地漸漸”四個關鍵詞語進行朗讀。並結合實際情況讓孩子們深切地感受烏鴉口渴時的焦急心理。以及看到救星——水瓶時不能如願以償的無奈和最後喝到水的喜悅。課中我還通過做實驗讓孩子們理解“漸漸”一詞的含義並達到用這個詞語熟練說話的目標。

這節課我充分體現了識字與閱讀的整合，從字到詞，從詞到句，我都精心地創設情境。讓學生通過朗讀感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉的精神，使三維目標得以實現，學生的主體性也得到了充分體現。