烏鴉喝水教學反思範文

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。下面是小編爲大家整理的烏鴉喝水教學反思範文，歡迎參考！

　　烏鴉喝水教學反思範文1

學生的學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。

如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“哦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。

由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀讀課文、做做實驗、說說實驗的過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

　　烏鴉喝水教學反思範文2

新課程強調“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究要求，愛護學生探究的主動意識和進取精神。

在教學時，通過設問：你能幫助烏鴉想想辦法嗎？讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進雙向互動。教師成爲探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝着水；我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子裏。”“我拿一個電鑽，鑽個洞，不就行了。”“垃圾桶裏肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶裏找一支吸管，就很容易喝到瓶裏的水了。”“或者找來一個紙碗，把瓶裏的水倒進碗裏，也可以喝到水。這樣既有效又輕鬆，多好啊”？由此可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。

在學生自主、合作、探究的學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的。傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。

學生實驗完成後，不禁發出：呦，水真的升高了！興奮之情溢於言表。

通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好的調動了學生的積極性，學生在讀一讀、做一做、說一說的實驗過程中興趣盎然的學習語文，真正成爲學習的主人。