蘇教版第二冊《識字5》說課稿

　一、說教材

識字5一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特徵就是採用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞並茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進一步激發學生觀察圖畫的興趣，同時經過識字的積累，爲下面更好的學習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。

⑴針對課文特點，我把本課的第一課時教學目標確定爲：

1、學會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

2、觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、瞭解夏季的特點，積累詞語。

4、熟讀課文。

⑵設重點爲：識字寫字。

(3)本節課教具：課件、自制荷葉等。

二、說教法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受爲主動參與，主動獲取。所以這節課我主要採用“放”的教學方法，葉聖陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想;解放孩子的`眼，讓他們能看;解放孩子的嘴，使他們能談;解放孩子的空間;使他們能到大自然社會裏取得更豐富的學問;解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，並且學點自己渴望要學的東西，幹一點自己高興乾的事情。”

因此在教學過程中我一個教練的身份給學生加油，並作適當引導，創設一種形、色、聲有機結合的教學情境，放手讓學生觀察，放手讓學生自學生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結合，參與遊戲等活動，使學生主動，有效地參與到教學全過程。培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤爲重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”爲“我會學”。真正實現“教是爲了不教”的目的。而《課程標準》中也說道：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學過程中我主要採用“自主探究—自悟自得”的學法導向。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

教是爲學服務的，在課堂教學中如何能使學生學有所獲，並且學得輕鬆愉快呢?因此在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學習方法。

如：在本課中是圖和詞語並列。與圖相應的詞語有：夏天台風雷雨/ 桃子梅子西瓜/ 蟈蟈青蛙知了/ 葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特徵，第二組詞語是夏天盛產的水果，第三組詞語介紹了夏天裏活躍的動物，第四組詞語是夏天裏植物開的花。連起來讀，意義上有聯繫，押韻上口，便於記憶，使學生在學習漢字的同時有增長知識。

因此，在教學中，只要做到：情爲上，情愈深，感悟愈深;讀爲主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需要當一名導遊，引導學生遊歷於韻文的意境中，讓學生體會韻文之美妙。

　　四、說教學程序

在鑽研教材，研究教學方法的基礎上，合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：

1、創設情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養創造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。導入時，我說：“一年有四個季節，你們知道是哪四個季節嗎?”學生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着說：“每一個季節的景色都不一樣，今天老師要帶你們去看看夏季美麗的景色。”幾句話就把學生引入到我創設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕鬆、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。

2、指導學生識字識詞。

①放手讓學生藉助拼音自行讀準生字詞。學生先試讀，然後由學生充當小老師帶讀，師生進行評價，老師再給予點撥糾正。②放手讓學生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導自己讀熟課文。③通過遊戲檢查學生的識字情況，在遊戲中鞏固識字，同時演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學科間的融合。既有趣，又能達到鞏固識字的目的。

3、詞圖結合

教學中問學生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組?”然後請學生邊讀詞想象畫面，每組詞的學習方法不同，第一組“夏天台風雷雨”以看錄像爲主，通過觀察領悟畫面，培養觀察、想象、口達表達能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點講述一個“望梅止渴”的故事，把課外知識引進課堂，激發學生的學習興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問學生這些動物都在忙些什麼?第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什麼?四組詞教學完後回到整體。

4、再一次鞏固識字，做遊戲。

5、指導學生寫生字。

6、整堂教學注意滲透評價機制，把關注學生在課堂中的表現作爲評價內容，小組互評，學生自評。

　五、說課總結

本課教學力求使學生在輕鬆的環境中動腦動手，身心愉悅，實現尊重兒童，發掘童真，童趣的課程價值。