蘇教版一年級上冊《識字4》說課稿

　　一、說教材

這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外採集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的薰陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

學情分析：

由於學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生複習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯繫起來。

　　二、說教學目標

1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

2.過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反覆誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。並通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之後，瞭解野外採集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

　三、說重難點

(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

(2)瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　四、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了達到目標、突出重點、突破難點，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法是：

(1)誦讀涵泳法：通過反覆誦讀，熟讀精思，充分發揮孩子的創造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。

四、說學法

(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，瞭解自然、熱愛自然。

(2)討論法：孩子們積極參與，發表看法，交流預習成果，分享知識。

　　五、說教學過程

(一)導入：

1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫裏去尋寶嗎?

新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望，創造一個這樣的情境有利於激發孩子的學習興趣;同時談話導入有利於緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

二、新授：

1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以藉助拼音讀，讀好把書合上。)

新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

②平舌音呢?(採集、花叢)

③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)

④後鼻音(蜻蜓)

⑤整體認讀音節(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

在這裏先幫孩子們掃清字詞障礙，爲進一步朗讀課文打下基礎。

過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

2、全文，開火車讀。

(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來爲自己鼓掌。)

用遊戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

3、3、4兩行，指名讀。

注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

4、交流昆蟲詞語。

你讀了這些詞語之後，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的摩擦產生的。

④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、牛—午)

在田字格中範寫。

⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

這裏是提前佈置給孩子回家蒐集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

過渡：瞭解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

6、昆蟲

這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

出示詞卡：昆蟲，讀詞

7、發現蟲字旁

昆蟲詞語：你能觀察到它們有什麼相同點嗎?

8、教學蟲的書寫

①出示“蟲”字、圖片、變體

結合字理學習生字能夠幫助孩子瞭解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

②提示一提

③學習筆順(蟲怎麼寫?蟲這樣寫：一筆……)

④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一羣小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和採集昆蟲。

9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是採集?

①教學觀察：他們在是怎麼觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

另一幅圖畫的就是小朋友採集昆蟲的情景了。

②學習採集：他們在是怎麼採集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利於培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、採集時的心情是怎樣的?你是怎麼知道的?(面部表情：很開心)

出示，指導朗讀這一行。

10、地點

①可以去哪些地方觀察、採集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，彙報。

②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

田野：①四幅圖，讀詞語

②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

③農田、稻田、水田、梯田

根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

花叢：四幅圖，讀詞語

11、指讀全部

同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進鬱鬱蔥蔥的樹林中，當你置身於五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

憑藉情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。

12、引讀，齊讀

剛纔我們準備去大自然裏——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

小學生由於年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的慾望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。

13、教寫螞蟻

最後，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

①教學偏旁，左右結構

②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車

義 曰仁義，禮智信

③學習筆順圖，按照筆順圖裏的筆畫順序，描紅這兩個字。

④講解書寫要點：

螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

學生臨帖書寫。

《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這裏我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯繫起來。