西師大版一年級上冊《十個數》教學設計（附反思）

　　教學目標：

1、能借助漢語拼音，學習兒歌和古詩，認識18 個生字，會寫其中8 個生字，激發學生學習漢字的興趣。

2、認識田字格，認識漢字的九種基本筆畫橫、豎、撇、捺、點、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫折、豎彎，指導學生正確規範地書寫。寫字時注意良好的姿勢。

3、認識部首反文旁。

4、激發學生朗讀興趣、培養語感，能入情入境地朗讀與背誦。

　　教學重點：

1、認識18 個生字，會寫其中8 個生字，激發學生學習漢字的興趣。

2、認識漢字的九種基本筆畫。

　教學難點：

1、會寫8 個生字，激發學生學習漢字的興趣。

2、激發學生朗讀興趣、培養語感。

　教學方法：

朗讀背誦法

　學習方法：

自主合作法

　教學準備：

相關的教學課件，生字卡片，10 個漢字數字卡片。

　教學時間：

2 課時

　　教學過程：

　一、觀察引入

1、大屏幕出示圖片。請小朋友觀察圖畫，把你看見的說一說。觀察圖畫時，注意引導學生有順序地看圖說圖。

2、出示1 -10 個阿拉伯數字，請學生認讀。今天就要來學習一首有趣的數字兒歌。板書課題。

　二、讀文識字

1、學生藉助拼音讀通課文，注意讀準字音。

2、同桌互相讀，小夥伴糾正字音。

3、班上交流。請小朋友試試，其餘學生仔細聽，他的字音讀準了嗎?他的聲音響亮嗎?神態自然大方嗎?

4、教師相機進行朗讀指導。

5、再讀課文，把你認識的數字用“-”畫出來。

6、出示生字卡片：“十”、“一”、“二”、“三”、“六”、“八，請學生認讀，並口頭組詞。

7、再出示生字卡片：“個”、“數”、“又”，請學生拼讀。

8、“開火車”讀，齊讀。

9、分學習小組讀課文，說說你讀懂了什麼，全班討論。

10、背誦課文。

　三、遊戲擴展

1、“找朋友”。先把阿拉伯數字卡片和漢字數字卡片分別發給兩組小朋友。遊戲開始，一學生拿“3 ”跑上臺，說：“我是3 ，誰是我的好朋友?”另一位學生拿“三”上前，說：“我是你的好朋友”。然後轉向大家大聲讀“三”。其餘依次類推。

2、完成課後“讀讀連連”。

　　四、指導寫字

1、教讀兒歌。要想寫好字，得按順序寫。先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右。順序記得牢，寫字寫得好。

2、認識田字格，念田字格歌，讀、寫基本筆畫。

3、觀察生字在田字格中的位置。

4、教師示範寫。

5、學生練習，教師巡視，個別輔導，並及時糾正寫字姿勢。

　板書： 識字一

十個數(一)

yī shí bā liù

一 十 八 六

　附教學反思：

終於結束了拼音教學，進入了識字教學。上週四我上了《十個數(一)》(西師版小學語文第一冊第五單元)一課，它是一首有趣的數字兒歌，也是一年級小學生學完漢語拼音後所接觸到的第一篇識字課文。

本節課的學習目標主要是認識9個漢字，會寫“一、十、八、六”四個漢字;學習漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點;能正確、流利地朗讀課文以及學習寫字和握筆的'正確姿勢。在課前，有很多小朋友就已經熟讀成誦了，因此在課文教學上難度不大。課堂氣氛較好，學生也很願意讀。但是由於我沒接觸過一年級語文教學，加之孩子們剛涉及文字，故存在許多的不足。在整個教學過程中，雖然我也精心設計了一些集興趣、知識、能力於一體的教學活動，但由於我感冒的緣故，上課期間口乾舌燥，加之對教案不是很熟悉，故很多環節也只能是“點到爲止”，未能更深入地加以引導，尤其是在讀的訓練上，所花的時間並不多，以至於連兒歌最後一個字該讀輕聲也未能將班上孩子的誤讀得以全部糾正。

雖然，我對低年級的識字教學存在着很多的困惑。但上完本節課後，我又有了一個相對明確的方向：

一、培養良好的習慣，激發讀書的興趣

“讀書百遍，其義自見。”一年級的小學生對課文的理解力相對較難，教師講多了他們也未必能聽懂，因此，多讀就成了他們理解的必要武器。爲了以後會讀書，能更好地讀好書，所以要教給他們讀書的方法。在課堂上，老師要多運用範讀、領讀、跟讀，讓他們自己讀的機會得到很好的鍛鍊。其次，自主練習朗讀也是關鍵，要讓學生自己願意讀、想讀。在以後的教學中，我一定會備加留心，在課後也應多創造機會培養他們讀書的興趣。

二、重視說話能力的培養

說話，是人生一種最重要的表情達意方式。科學家研究表明，七八歲是大腦語言中樞發育的黃金時間，人的一生能不能說，會不會說，很大程度上取決於這一時期的語言發展。因此，在低年級語文教育中，說話訓練被作爲低年級語文教學的重點。低年級學生的說話訓練，與中高年級的作文教學緊密相聯，爲全面培養學生的表達能力奠定基礎。爲此，應充分調動學生主動說話的積極性，讓學生能做到樂說、愛說、想說。

三、重抓寫字

拼音已經學完，大多數小朋友對寫字是充滿了好奇感。本課四個生字的讀音和意思對學生來說，並不困難。聯繫數學課學習的阿拉伯數字和生活中的所見所聞來學習，主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯繫，讓他們明白，語文學習和生活的聯繫，語文學習的資源是無處不在、無時不有的。總之，讓學生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字，讓他們愛上寫字，寫好字從第一課開始。