五年級語文下冊語文園地八教案

作爲一位傑出的教職工，時常需要用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文下冊語文園地八教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文下冊語文園地八教案1

教學目標

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，並多加練習，產生對書法的興趣。

5.積累有關做人的名人名言。

教學重難點

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

教學策略

1.交流平臺

引導學生聯繫本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其在表達上的效果。

2.詞句段運用

通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、擬人、排比的修辭手法進行表達運用。

3.書寫提示

顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利於學生掌握書寫楷書的方法，併產生對書法的興趣。

4.日積月累

“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練習和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步瞭解做人的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

教學過程

板塊一 自主交流，總結方法

1.談話導入。

本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣。

2.回顧課文，感受課文的語言特點。

（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點。

（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。

課件出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。

我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

（3）指名學生讀，再全班齊讀。

（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什麼特點？

3.全班交流彙報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風趣、《童年的發現》自嘲的語言很幽默）

4.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什麼樣的表達效果？

5.全班交流彙報。（指名學生說）

課件出示：

楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧妙。

《手指》一文，作者用風趣的語言，展現了五個各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。

費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。

指名學生讀，再全班齊讀。

6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產生聯想和想象。在以後的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。

【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。小組討論交流，全班交流彙報，最後系統性總結感受課文風趣語言的方法。

板塊二 語言訓練，學會表達

1.體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

課件出示：

他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什麼特點？

3.全班交流彙報。（先指名學生說，再課件出示關於這兩個句子的講解）

4.選擇情景說一說。

請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。

課件出示：

·遊子回到家鄉 ·雨點落在窗玻璃上 ·雲朵在天上飄蕩

5.方法指導。

（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）

（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯想到這三種情景跟什麼情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。

6.示範引路。

如果選擇第1種情景，先想象遊子回到家鄉的心情很激動，會忍不住奔跑回家，再聯想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。

課件出示：

多年未歸的遊子回到家鄉的心情是多麼激動啊！他在家鄉的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。

7.請學生髮揮想象和聯想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學生說）

8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯想的方法。想象這種情景，聯想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭手法來表達。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流彙報，教師進行方法指導，示範引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

板塊三 語言運用，指導表達

1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

課件出示：

但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

3.全班交流彙報。（指名學生說）

課件出示：

這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。

4.範寫引路。

既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。

課件出示：

春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實的大手扶持着萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。

5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）

6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。

7.根據同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。

8.全班交流彙報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）

9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流彙報，範寫引路，學生練習，指導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

第2課時

課時目標

1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，並多加練習，產生對書法的興趣。

2.積累有關做人的名人名言。

教學過程

板塊一 欣賞書法，體會寫法

1.欣賞書法。

這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片）

2.書法家介紹。

顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力。《顏勤禮碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）

3.書寫總結。

（1）同學們根據剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什麼。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫寫清楚）

（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時的寫字經驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）

4.書法練習。

光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！

5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）

6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。

【設計意圖】從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規範學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時、必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。

板塊二 讀讀背背，積累名言

1.古人的一些有關爲人處世的話至今還能給我們很大的啓發。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的.句子）

指名學生讀—相機正音—全班齊讀。

2.理解意思。

（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老師來弄懂這些名人名言。

（2）小組討論交流：這些名人名言是什麼意思？（學生自由討論）

（3）全班交流彙報。（先指名學生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）

3.這些名人名言有什麼共同點？（這些名人名言都是教我們做人的道理）

4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻於義，小人喻於利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長慼慼”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能幹壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不爲”教我們做人要有羞恥之心。）

5.指導讀出古文的節奏和韻味。

6.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。

7.背誦名人名言。

8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。

9.學習了本單元的語文園地，你們有哪些收穫？（學生暢談收穫）

10.教師總結：今天的交流平臺討論瞭如何感受課文風趣的語言，我們學會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學會了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習了楷書，還積累了有關做人的名人名言。

【設計意圖】指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

1.在“交流平臺”這個環節的教學中，以交流內容爲基礎，引導學生概括並拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生總結概括的能力。

2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，採用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導學生採用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達的特點，體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。

3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規範學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。教學“日積月累”的時候，指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

五年級語文下冊語文園地八教案2

教學

目標

1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，並試着照樣子寫一寫。

3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法。

4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教學

重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，並試着仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教學

難點試着仿寫風趣的語言片段；瞭解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

（18）分鐘一、學習“交流平臺”。

1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什麼？

2、小組交流。

3、小組派代表作彙報發言，教師引導，評議並小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

小組交流：從這段話你感受到什麼？

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

5、【出示課件3】

①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。

④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

小組交流：從以上句段中你感受到什麼？

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】

教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。

6、【出示課件6】

不過，……有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

引導學生藉助學過的課文中的語句，瞭解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。

新課

教學

（？22？）分鐘二、學習“詞句段運用”。

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1、讀一讀，找規律。

【出示課件8】

他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。

【出示課件9】

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

2、練一練，學運用。

（1）從“遊子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、雲朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）學生自由練說。

（3）小組合作，互相評議。

（3）小組派代表作彙報發言，教師相機指導並小結：

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

1、讀一讀，找規律。【出示課件10】

但在五指中，……叫他撳門鈴。

（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：採用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

2、練一練，學運用。

（1）學生獨立完成照樣子寫句子。

（2）小組合作，互相評議，交流修改。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。

三、學習“書寫提示”。

1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

3、小組交流“顏體”的特點。

4、小組派代表做彙報發言，全班交流，教師小結：

（1）瞭解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

①人物簡介：

顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陝西西安）人，祖籍琅玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，後師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對後世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢並稱爲“楷書四大家”。又與柳公權並稱“顏柳”，被稱爲“顏筋柳骨”。

②主要作品：

楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

四、學習“日積月累”。

1、出示名言警句。【出示課件13】

（1）君子喻於義，小人喻於利。——《論語》

（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

（5）人有恥，則能有所不爲。——《朱子語類》

2、練習朗讀。

（1）師範讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

3、交流理解。

（1）君子喻於義，小人喻於利。

①君子喻於義，小人喻於利【出處】《論語·里仁》

②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。

③具體含義：指認爲君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子於事必辨其是非，小人於事必計其利害。

（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》

①出自《論語·述而》

②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。

②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

①此句出自《孟子·公孫丑上》。

②譯文：同情心就是施行仁的開始。

（5）人有恥，則能有所不爲。——《朱子語類》

①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

4、熟讀成誦。

五年級語文下冊語文園地八教案3

教學目標

1.學會交流,會聽會說。

2.能體會句子表達的特點,試着表達自己的想法。

3.瞭解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

4.積累名言警句。

教學過程

一、交流平臺。

1.同學們,學完這個單元的課文後,你有什麼收穫呢?

2.學生進行小組交流。

3.指名談感受。

(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關於語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。

(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。

(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。

二、詞句段運用。

1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。

(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)

(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫺熟)

2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。

(1)遊子回到家鄉。

(2)雨點落在窗戶玻璃上。

(3)遠處傳來一聲巨響。

教師點撥:①遊子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個飢餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

③遠處傳來一聲巨響:他正在書房裏讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。

3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。

教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

示例:在這個班裏,只有毛毛是最調皮的。班裏的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“傑作”;班裏的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包裏被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。

三、書寫提示。

1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎麼教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。佈置作業:寫一幅書法作品。)

2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。

顏體這種氣質具體表現爲:

(1)莊嚴正氣。

(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。

(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。

四、日積月累。

1.出示句子,探討意思。

◎君子喻於義,小人喻於利。——《論語》

(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)

◎君子坦蕩蕩,小人長慼慼。——《論語》

(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)

◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》

(意思:同情心是仁的開端。)

◎多行不義,必自斃。——《左傳》

(意思:不義的事情幹多了,必然會自取滅亡。)

◎人有恥,則能有所不爲。——《朱子語類》

(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)

2.師範讀,指名讀,生齊讀。

3.藉助註釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。

4.熟讀成誦。

教學反思

使學生接受傳統文化的薰陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。