北師大版五年級上冊語文教案《包公審驢》教學設計

教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括爲“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五藉以養家餬口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對於窮人的一視同仁，對於疑難案件的從容應對都讓我們歎服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學目標：

知識技能：

1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養學生的概括能力和語言表達能力。

3.繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。

過程與方法：

1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，爲學生創設情境，培養表達能力。

3.通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。

教學過程：

課前活動：“猜猜我是誰”

每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜!說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字裏所含的字。(出示：“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學生板書。

隨即採訪：

1.“包公”他性包名公?就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些瞭解?(一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。)

2.“馬”和”驢”有相同點嗎?(識途)

一、 導入新課

1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。

2.那“包公”和“驢”又有什麼聯繫呢?(先寫“申”，一起案件裏都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子裏，也就是過去的衙門裏，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。)

3.讀着這個題目，你有什麼感覺?(奇怪、有趣，包公爲什麼要審驢呢……)那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

二、 初讀概括

1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什麼事。(師生讀)

3.誰來說說講了個什麼事?(學生概括，師指導)

4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經過加一個小標題。(調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢)

5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說!(隨機板書)

三、 細讀探究

(一)引導略讀“調換驢“部分

1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎?剛纔，爲什麼說“丟驢”不準確呢?

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，幹嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財產)

⑴差別有多大?(學生讀書比較)

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解“唯一“的財產)

3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現?想想王五當時的心情!什麼心情?再讀。

小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

(二)學習“審驢“部分

1. 剛纔，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好?

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什麼你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組裏的同學;不明白也不要緊，小組裏其他同學思考完之後大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最後還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎?

2. 小組合作研究討論。

3. 交流彙報提問

(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家彙報一下。(以小組爲單位彙報)

(2)誰來提個問題考考大家?(一生問，其他思考、回答)

學生彙報中抓住包公的表現：

“皺着眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，爲了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這麼多人來看，萬一審不好怎麼辦?——瞭解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來?——製造“審驢”的假象，可以讓小偷放鬆警惕。

小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀!

4. 同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎麼樣?

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成爲優秀的小演員”

① 小組裏協商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

② 找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③ 聯繫上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④ 可以加一些動作和道具嗎?那就錦上添花了!

“大膽上臺吧，你是最棒的!”

5.學生排練、表演，隨機總結。

四、 總結全文

1.靜下心來想一想，這個故事裏都有誰使用了計謀?結果如何?

包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網站、書籍。