《“諾曼底”號遇難記》優秀教案

文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號遊船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨着沉船被海水吞沒。船長危難時刻捨己救人、沉着機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心裏。

　教學目標

　知識與技能：

1、學習並掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解危險來臨時哈爾威船長是怎麼做的，從而體會哈爾威船長臨危不懼，鎮定自若，指揮有方，捨己爲人的高貴品質。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　過程與方法：

以讀爲主，抓住文中關鍵句段進行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內容，體會人物的高大形象。教師可以適當地創設情境，激發學生大膽地想象，再現當時的情景，加深學生的理解和感悟。

　情感、態度與價值觀：

1、激發學生對哈爾威船長的敬佩和讚歎之情。

2、引導學生學習哈爾威船長的臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、捨己爲人的崇高品質。

　教學重點、難點

1、瞭解危急時刻，哈爾威船長所採取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。

2、通過人物的語言以及行爲、體會人物的高尚品質。

　　教學準備

學生預習課文，教師查找相關資料，如：《泰坦尼克號》主題歌。有關雨果的照片和資料。

教學課時2課時

　教學過程

　　第一課時

　一、欣賞音樂，導入新課：

1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學生聯想。

2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎?指名說說對《泰坦尼克號》影片的瞭解。

3、教師小結，導入，泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，爲此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多悽美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。(教師板書課題)

4、教師設置懸念，激發學生閱讀：那麼《“諾曼底”號遇難記》爲我們描述的是一個怎樣的故事呢?請同學們按要求自讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知：

1、引導學生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。

(1)藉助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，並交流識記和書寫的要點。

(2)找出事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果，並用自己的話簡述故事的主要內容。

2、檢查生字新詞。

(1)出示生字詞語，全班讀一讀。

(2)指名反饋生字的讀音以及書寫的注意要點。教師重點強調“薄、翹”兩字的寫法。

字音：“強”是多音字，在文中讀“qiǎng”“嗆”是多音字，在文中讀“qiāng”;“號”是多音字，在文中讀“hào”;“鑄”“忠”是捲舌音，“嘈”“梭”是平舌音。

字形：“薄”是上下結構，不能寫成左右結構;“甫”的橫折鉤要變成橫折;“翹”的左邊不能多一點;“序”的裏面不能多一撇。

(3)開火車讀生字詞，在讀中鞏固認讀。

3、整體感知課文內容。

(1)指名反饋事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果。

時間：1870年3月17日夜晚。

地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。

起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。

經過：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長沉着鎮定地指揮人們有秩序地逃生。

結果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。

(2)指名簡述故事的主要內容。

4、指名反饋：瞭解了“諾曼底”號遇難的整個經過，故事留給你怎樣的感受呢?誰能用一個簡單的詞語說一說?(感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……)

　　三、抓住關鍵語句，探究海難發生的原因：

1、教師導：同學們，“諾曼底”號造於1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時沒有什麼可怕的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是爲什麼呢?請同學們默讀課文，找出有關的語句。

2、指名反饋.(因爲當時海面上霧很大，可見度低)

(1)“大海上夜色正濃，薄霧瀰漫。”

(2)“霧愈來愈濃了。”

(3)“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。”

3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

4、教師導：因爲當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛着他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉。突然一聲巨響……(教師播放巨響)

5、教師緊張地追問：發生了什麼?(先引導學生用自己的話說，然後用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀)

(1)教師驚恐地：黑夜裏，發生了——(指名讀)

(2)教師恐懼地：寧靜的黑夜裏，發生了——(小組讀)

(3)教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜裏，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉。突然一聲巨響，發生了——(全班讀)

　　四、教師小結：

教師小結：同學們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發生了海難。當時船上包括船長在內一共61人，我們知道最後除船長外，其他全部逃生。那麼，在這萬分危急的時刻，船長採取了什麼措施呢?下節課我們一起來探究這個問題。

　五、佈置作業：

1、抄寫本課的生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

　第二課時

　　一、談話導入新課：

1、教師導：同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會怎麼樣?(學生自由地說一說)

2、教師導讀：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個大窟窿，會是怎樣的局面呢?

　二、想象品讀，體會人們的驚慌：

1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學生傾聽。

2、指名反饋：你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?(提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音……彷彿看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……)

3、教師導：課文是怎樣描寫這一場面的呢?請同學們讀課文，找出相關的段落。

4、指名反饋。

“震盪可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往裏灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。“

(1)指名讀文，其他評議。

(2)在同學們提建議的基礎上，再請該同學讀一讀。

(3)引導學生討論，如果你來讀，你會怎麼讀?會強調哪些詞語?爲什麼?

(4)教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟後感請讀。

(5)再次播放《泰坦尼克號》影片片斷錄，學生有感情地朗讀這一段的文字。

　三、分角色朗讀，體會船長的鎮定果斷：

1、引導學生想象：同學們，求生的慾望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我揉，繼續這樣下去的話，會出現什麼新的危險呢?(推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落後，救生艇會翻……)

2、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生於大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。(師生朗讀文中對話部分，《泰坦尼克號》影片片斷錄音作爲背景音樂)

3、指名反饋：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音?(堅定的、鎮定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的……)

4、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個怎樣的船長?(臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方)

5、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方。

　四、想象人物畫面，體會船長的英勇無私：

1、教師導：黑暗裏堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是——(學生：哈爾威船長)

2、教師播放悲壯的音樂，示範讀課文。(“船頭先下去……哈爾威船長的生命就這樣結束了”)

3、教師：同學們，你們的腦海裏呈現出怎樣的畫面?(學生髮揮想象結合課文內容說一說)

4、教師小結：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。

5、教師根據學生讀的情況，指導有感情地朗讀。

6、集體配樂有感情地朗讀這些自然段。

7、教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視着這尊黑色的雕像，得救的人們會說什麼呢?(學生自由地說一說激發學生對哈爾威船長的敬佩和讚歎之情)

　五、理解句意，深化文章的主題：

1、教師導：同學們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沉着地指揮人們逃生，在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們，雨果是這樣評價這位偉大的船長：(教師出示課文最後兩個自然段的語句)

“在英吉利海峽上，沒有任何一個海員能與他相提並論。”

“他一生都要求自己忠於職守，履行做人之道，面對死亡，他又運用了成爲一名英雄的權利。”

2、引導學生討論這三句話的意思。

3、集體交流反饋。(提示：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在於你是否“運用”這個“權利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮定自若、捨己爲人，他的高貴品質是沒有任何一個海員能與他相提並論的。)

4、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時刻捨己爲人，沉着機智，指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中!

　六、課堂小結：

教師總結：同學們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰也不能預想前方會怎樣，或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚起風帆駛向遠方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機智勇敢。只有這樣，你才能成爲真正的舵手。

　七、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、簡單地描述你印象深刻的場景。

3、做課課練。

　板書設計：

9 “諾曼底”號遇難記

與“瑪麗號”相撞

“諾曼底”號遇難 人們 爭先恐後地逃生 臨危不懼

船長 讓其他人脫離危險， 捨己救人

自己以身殉職。