人教版五年級下冊《憶江南》教案

【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的嚮往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優秀詩文不得少於二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉於其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節課的教學體現《語文課程標準》的四個基本理念即：一是培養學生的語文素養;二是挖掘語文教育的人文內涵;三是倡導自主、合作、探究的學習方式;四是建設開放而有活力的語文課程。

【教學目標】

1、藉助資料或註釋，瞭解詞的意思，初步瞭解詩詞常識。

2、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。

3、讀千古名句，想象畫面。

4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

【重點難點】

1、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

2、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。

　　【教學過程】

課前詩代表起詩(錄音)播放古樂導入：

師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，誰來說說古詩有什麼特點(學生)

(詩分爲古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其後的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分爲四言古詩、五言古詩、七言古詩。)近體詩分爲絕句、律詩。)

〖從古詩積澱練習入手，創設古文學習情境〗

教學過程：師：這節課我們來學習白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。(板書詞大寫紅色憶江南唐白居易)

一、初讀詞、瞭解詞、作者

1、看板書同學們想知道些什麼呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)

經過了預習，同學們查找了資料，誰來回答一下。

生：我想知道白居易什麼時候寫的這首詞(50多歲時先後在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還常回味，這首詞是他在67歲時追憶江南生活而作)

生：我想知道詞與詩有什麼不同(詞最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。後來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成爲詩的別體，所以有人把詞稱爲“詩餘”。詞是長短句，但是全篇的字數是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

生：我想知道白居易還寫過哪些作品(《琵琶行》《長恨歌》)

師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最後一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

〖從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習蒐集，讓學生真正成爲學習的主人。通過彙報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。〗

感謝這些同學查找的資料，讓老師和同學們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊會讓所有人刮目相看。現在，同學們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語說詩畫一家，請同學們聽着詞朗誦，閉上眼睛在腦子裏勾畫出一副美麗的圖畫，好嗎?

2、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風光：

(課件一)聽女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。

〖注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻範讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢於比較〗

3、(課件二)同學們想讀了嗎?

4、師領讀，學生跟讀。

〖憶江南是小學四年級剛剛接觸詞，如直接放手學生試讀難免會有失偏頗，教師的領讀應該是必要的。〗

5、同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎麼辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　二、賞析《憶江南》

1、藉助註釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學要作到有議有評：

指名彙報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。(指出“諳”“藍”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍”)(指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動)(“好”與“憶”的對應)(板貼註釋內容)

〖營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工〗

2、小結：

憶江南的字裏行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?

3、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：

(找夥伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評讀。

〖讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟纔有可能深入〗

4、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎?

(播放吉他版《憶江南》)、(課件三)

〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣爲傳唱，現代人也願意化用古詩填詞作曲，這又爲我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩瞭然於胸〗

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎麼樣?師：看着同學們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

〖給老師評讀將使學生的品讀積極性極大的提高，學習興趣濃厚〗

　三、觀賞江南美景的錄象

(課件四)師：此時此刻，同學們想說些什麼?

生：能看到這樣的美景真幸福啊!

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

〖設立開放性話題，鍛鍊學生口語表達能力，並將古詩詞的教學與學生生活相聯繫〗好美的江南，好美的詞啊。同學們，你們打算做什麼來表達你對這首詞的喜愛呢?(畫，歌，做詞)(佈置爲課後作業)

〖作畫的同時也培養了學生們的想象能力、創新能力，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、鑑賞美的能力;古詩作爲一種古代的文學形式，優美、簡潔、凝鍊，容含度高，跳躍性強，和今天的語言文字有很大的區別‘再學完古詩後，讓學生在原詩的基礎上仿寫，作到昇華理解〗關於憶江南老師還有些知識補充，你們要聽嗎?

　三、知識的延伸

1、說明憶江南實爲上下兩篇(課件)

2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3、最後請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。(課件)

德育中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課後可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成爲象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待着你們的大作。好嗎?這節課我們就上到這裏。