《難忘的一課》教案設計

　教學目標

1.認識2個生字，理解五個詞語。

2.瞭解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

通過重點語句體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學準備：

課件、教學資料。

1.瞭解臺灣自古以來就是中國領土的歷史.

2.蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

3.臺灣光復。

　　教學方法：朗讀感悟、彙報交流。

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　(一)激情導入,揭示課題

1板書課題——齊讀課題，你讀到了什麼?再讀課題，你想知道什麼?

出示：這節課的內容是什麼?爲什麼使作者難忘?

　　(二)初讀課文，整體感知

1帶着問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

3檢查生字讀音，理解詞語意思。

高雄 閩南語 光復 國語 真摯 (你理解了哪些?)

4昨天大家問得較多的有：臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容等問題，現在大家相互交流。

5全班彙報

預設：查看了中國的地圖，知道了臺灣在我國東南海域。

查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網查到中日甲午戰爭，瞭解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百餘名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰爭勝利以後，“我”在臺灣一所鄉村小學的所見、所聞、所感。

6這節課的內容是什麼?爲什麼使作者難忘?(用文中作者的語言來表達。)

出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學得也很 有感情。”

看着看着，我的眼睛不覺溼潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊!

　　(三)深入閱讀.體會情感

1這節課老師教得很有感情，孩子們學得也很有感情。從哪兒可以看出來?(兩次讀)

2第一次應該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。(指名讀)。

爲什麼這樣讀?( 老師是“一筆一畫地” 寫的;老師很“認真”，很“吃力” ;老師的“國語太熟練”。)

小結：是啊，整整50年了，臺灣人民多麼渴望能說自己祖國的語言，能學自己祖國的文字，盼望這麼多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟着臺灣教師一字一頓地讀這句話吧。

還有什麼理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個字、每個音，都發自他們真摯而火熱的心。”)

老師和孩子們的情是什麼情?又是一顆什麼樣的心? (愛國情，愛國心。)

誰能把這種愛國情讀出來(名讀，齊讀。)

看着這些飽含愛國情意的師生，聽着這些飽含愛國情意的話語，作爲一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎樣?(走進教室。)

3、第一次出現時知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那麼，第二次出現該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)

指名讀。

說理由：動、激動、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟着臺灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!

生齊讀兩遍。

他們讀得很認真，從哪裏看出來的?(學生說理由。)

4、這句話第三次出現在課文第16自然段，此時此刻，這句話又應該怎麼讀?誰來讀一讀?

指名讀，並說明理由。(激動。)

你激動過嗎?激動時是怎樣說話的?那麼着句話到底應該怎樣讀?

(應該並不高，但能表達感情，很濃重。)

從你們動情的朗讀中，我感受到了作者此時是多麼的激動，他爲什麼會激動呢?

爲祖國曆代偉人像重現禮堂而激動。

指名讀句子。

你認識他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽着老師驕傲的介紹，看着中國偉人像，作者感動的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅強?爲什麼?

(是因爲“民族精神”和“愛國情意”導致的。)

讀“這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊!”

正是被這種強烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動着、震撼着，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話──

(生齊讀“我是中國人，我愛中國!)

爲什麼?(“還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?”反問句改陳述句。)

“簡單的話”是什麼?“全部的感情”指的是什麼?

這僅僅是臺灣人民的心聲嗎?(全中國人民的心聲。)

讓我們帶着共同的心聲再次齊讀。

“我是中國人，我愛中國!”

　　(四)拓展

是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先後被荷蘭殖民者和日本侵略者侵佔，而今，一些頑固分子還要堅持臺灣獨立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什麼?