人教版五年級上冊《桂花雨》教案設計（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的人教版五年級上冊《桂花雨》教案設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級上冊《桂花雨》教案設計1

　　一、談話引入

1、同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）

2、琦君（1918——2006）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，並任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峯》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達15m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

1、交流課前收集的有關桂花的名句。

因爲桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？我們從未聽說桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什麼意思呢？

課文主要講了作者回憶自己童年故鄉院子裏的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　三、自讀自悟，細讀悟情

1、自讀自悟。（出示思考題。）

（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細讀悟情。（討論交流。）

（1）重點理解句子。

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（2）重點理解搖花時的樂趣。

①爲什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”。）

②畫出描寫“我”搖桂花的句子。

a、理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。

b、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

c、爲什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　四、品讀體會

1、八月桂花，十里飄香。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”“可是母親說：‘這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。’”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親爲什麼這麼說呢？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注着桂花，收穫着桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2、“於是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成爲她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　五年級上冊《桂花雨》教案設計2

　　【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學重點】

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　【教學時間】

一課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來讚美讚美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這麼的真切，讓我們沐浴着桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

　　二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我帶來了哪些快樂。

3、試着理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

　　三、體會情感

理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花：

1、畫出描寫家鄉桂花和這裏桂花飄鄉的句子。

2、對比理解：

爲什麼母親卻說這裏的桂花比不上家鄉的桂花呢？

3、家鄉院子裏的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷着什麼樣的情感在區分着桂花的香味？

　　四、領會表達方法

1、敘事抒情。

2、直接抒情。

　　五、拓展延伸

聽長輩講關於小時侯家鄉生活的故事。

　　五年級上冊《桂花雨》教案設計3

　　學習目標

1、學會“籮、杭”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　課前準備

1、按要求預習課文，自學生字詞、

2、查找有關桂花的資料、

3、準備“搖花樂”的課件、

　　教學過程

　　第一課時

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事？

教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂、今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

交流課前查找的有關桂花的資料後，針對課題說說想了解哪些內容。

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容？

小組合作交流學習：夥伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

N品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來、

a、“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。”

b、“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

c、“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什麼、（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

教師導語：多麼令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們、然而，作者僅僅爲了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯繫上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a、“我喜歡的是桂花。”

b、“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

d、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

學生邊讀有關語句，邊談自己的體會、教師適時引導學生通過這幾句話，聯繫上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念、

體會母親對故鄉的懷念。

a、找出有關描寫母親的語句。

b、讀母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”、說說自己的感受。

試着用“這裏的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什麼。

c、與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

【聽着母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最後一段、）

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來並有感情地讀一讀，再交流爲什麼要這樣讀、

積累語言求發展

讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？

在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

把自己的感受記錄下來。

　　五年級上冊《桂花雨》教案設計4

　　教學目標：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩，練習寫作。

　　教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創作。

　　教具準備：

電腦課件、小詩創作作業紙每人一份

　　一、談話導入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛纔讀了那麼多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什麼呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因爲桂花迷人的香味兒，它不與繁華鬥豔，更是因爲那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪裏呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢？讓我們跟着作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

　　二、感受搖花樂

1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那麼地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現搖花樂的句子。對於那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批註。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）搖桂花對我是件大事，所以老是纏着母親問：媽，怎麼還不搖桂花嘛！

討論點：

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那麼喜歡搖桂花，盼着搖桂花。

b、注意這句話後面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。

a、把握幾個動詞幫着鋪抱使勁地搖

b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

a、此時桂花落在你的頭上、脖子裏、身上，是怎樣的`情景呢？你又會有什麼樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導朗讀。

（a）想一想，如果是你，你會怎樣喊？

（b）現在我們大家就這樣來喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀！

（現場作詩：搖啊搖 搖落點點的金黃 伸出手 接一片濃濃的香 ）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎麼能不興奮快樂呢。感受着這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊洗淨、撮出現紅色）

母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則點上檀香，爐煙嫋嫋，兩種香混合在一起。於是父親詩興發了，即時口占一絕 細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

a、寫母親動作的詞洗淨撮說明什麼

b、你從父親的詩中讀出了什麼呢？（課件單獨出現父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什麼人也樂在其中呢？

（5）指名讀第4自然段，

a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，爲什麼這裏的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什麼的香呢？

引讀：原來勤勞能幹的家鄉人在搖落桂花以後，全家動員，先 ，然後 ，再 。桂花曬乾了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創意填空：

搖啊搖 搖啊搖

搖出 搖出

喝一口 嘗一口

　　三、體悟思鄉情

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋

1、[出示課件]可是母親常常說外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。

a是外地的桂花不香嗎？

b那麼爲什麼就比不得家鄉舊宅院子裏的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉情）

C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛的。現在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話裏說：

（1）這裏的水真甜，母親會說

（2）這裏的人真好，母親會說

（3）十多年後，作者來到了國外定居，她說：國外的生活真好呀！，母親一定會說

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是今夜白，月是故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？

b、學生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會忍不住熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說

（出示）：每到這時，我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣桂花雨。

想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什麼聲音呢？

　　四、評價結課。

今天我們跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！（展示全詩）

　　五年級上冊《桂花雨》教案設計5

　　【學習目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。

3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

　　【教學重點】

引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

　　【教學難點】

體會母親說的這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花所表達的感情。

　　【教學過程】

學案

　　一、學習提綱

1、審題，桂花雨什麼意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關於桂花的什麼事？

2、按現實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。

3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批註體會。

⑴勾畫喜歡桂花的語句，思考批註，表達了作者（ ）的思想感情。

⑵搖桂花的原因是（ ）；搖桂花的動作有（ ）；搖桂花的美妙樂趣是（ ）。搖桂花透露了作者（ ）的思想感情。

⑶賞桂花帶桂花中這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花這句話表達了作者什麼思想感情？

4、全文主要寫了（ ）的事情，表達了作者（ ）的思想感情。作者主要用（ ）的寫作方式表達自己的思想感情。

　　二、練習提綱

1、背誦搖桂花的段落。

2、仿寫句子：

例1：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

這裏的（ ），也比不上（ ）。

例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊！

（ ）紛紛落下來，我們（ ）。我喊着（ ）。

（一）、審題，初讀課文，理清作者寫作思路

小時候：

1、愛桂花。

2、送桂花。

3、搖桂花。

4、收桂花

讀中學時：

1、賞桂花

2、帶桂花

（二）、精讀深思，研究作者寫作目的

1、研讀作者愛桂花的語句。

2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情：

⑴ 抱 搖：

桂花雨

懷念童年、思戀家鄉

⑵仿說句子：

（練習提綱例1例2）

3、研讀這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花，體會作者母親懷念家鄉之情。

　　三、研討寫法特點

用人事景物表達童年樂、思鄉情。