小學五年級上冊《圓明園的毀滅》說課稿

　　一、說教材

《圓明園的毀滅》是新課標人教版教材小學五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）

　　二、說教學目標

根據本組教材的內容、主題，結合着五年級學生他們的認知特點及其心理特徵，參照小學語文新課程標準，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標 （用詞：認識，會寫，學會，理解，培養什麼能力……）：

1、自學或結伴學習，藉助工具書認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；

2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

過程與方法目標 （通過…探索…）：

3、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫、圈、標、加批註），使其養成良好的行爲習慣；

情感與價值觀目標（體會，懂得，領會……）：

4、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

　　三、說教學的重難點

在以上的教學目標中，根據本組課文的主題和本課的學習目標，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：（用詞掌握，理解……） 。

由於文章前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情確定爲本課的教學重點。

教學難點：（較抽象，學生難掌握的）

圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，離現在學生生活的年代已久遠，所以引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。

爲了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，突破教材的重難點，下面我從教法上談談如何實施目標。

　　四、說教學方法。

我們知道：“學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。語文課程要使學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。考慮到五年級學生的情況，我主要採取情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到體驗和初步的認知，產生學習課文的願望，從而達到很好的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

圓明園昔日的壯觀已成爲歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進行直觀演示，重現圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，理解課文表達的意境和情感。

　　2、 閱讀自學法：

“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現新課標提出的.“學生是學習的主人”這一理念。因此，我通過創設情景等活動形式，引導學生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批註，學生從課文中初步獲取知識，發現自己的學習難點，使學生在課堂上用心地有的放矢地學習、探索，最終找到答案。這個活動培養學生的自主學習的意識和習慣。

　　3、“二人轉”學習法。

學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。同桌或鄰桌的學生配對學習，增加學生的學習興趣，學起來也很上心。

　　4、以讀代講、集體討論的方法

《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”讀是閱讀中最主要的，讓學生讀通、讀懂，這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對難點內容有更清晰、更深刻的認識。 集體討論有助於學生合作意識的增強，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

下面，我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　五、說教學過程

我根據對教材的理解和對教法、學法的認識，將本課分爲五個環節進行。

　　第一環節：創設情境，奠定情感基調

這裏我準備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導觀看，導入：1、板書課題；2、設問：看完電影片段，你們有什麼想知道的？然後鼓勵學生帶着疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批註。

這樣的導入，既培養了學生的質疑問題的能力，又激發了學生的求知慾望，讓學生有的放矢，直奔課文的情感預設點。

　　第二環節：自主學習，合作探究

在這一環節，我將給學生充足的時間，讓學生用自己的方式閱讀課文，要求學生把不懂的生字詞，不懂的語句標記出來，大致瞭解課文內容，並且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀後，藉助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），並且可以與同桌、鄰桌結伴交流。教師巡視指導，主要是輔導學困生學習生字詞，對一些學生提出的問題進行指正與指正。最後，教師投示生字、新詞，檢驗學習成果和總結學習方法、學習所得。

這個環節中，我因材施教，不同層次的學生有不同的任務與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、瞭解課文大意等知識點。這樣，既培養學生的主體意識，又能促使學生掌握自主、合作、探究的學習方法。（第一課時完）

　　第三環節：品讀交流，體悟情感

學生學習完生字新詞，基本掌握課文整體內容後，就可以進入本課教學的第三環節，也是本課的重點環節：品讀交流，體悟情感。

首先，引導學生學習描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批註，留下自己思考的痕跡，有利於良好讀書習慣的養成。”所以，我投影圖片，創設情景，讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批註，在筆記上摘抄下好詞好句。

在學生讀正確、流利的基礎上，我還會創造機會讓學生進行交流彙報，並在交流的過程中，引導學生抓住重點的詞句進行反覆品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了“教是爲學服務”的觀點。

學習完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導：“可是，這一切早已不復存在了，有兩個強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學們，請你們學習最後一段，把他們的罪行找出來！”通過學生的品讀最後一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語記住英法聯軍的滔天罪行。然後抓住這些重點詞句進行有感情地朗讀訓練，激勵學生對侵略者的仇恨，進而激發學生的愛國主義情感，突出了教學的重難點。

　　第四環節：總結全文，昇華主題

通過前幾個環節的教學，學生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最後一個環節：總結全文，昇華主題。

1、教師激情引導：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什麼話想說的？把你們此時此刻要說的話寫下來。

2、學生交流，互相評價。

3、師生小結：貧窮受欺壓，落後就捱打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結束。

我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說是“一石激起千層浪”，學生情動於衷而發於外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重難點。

　　六、我的板書設計：

圓明園的毀滅

再現輝煌 感受毀滅

佈局合理 侵入北京

建築雄偉 闖進園林

收藏豐富 放火燒燬

愛 恨

國盛則園興 國衰則園毀