《圓明園毀滅》說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《圓明園毀滅》說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材：

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及在現實生活中得愛國行爲。

二、說教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。

三、說教學重難點：

我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，爲此，本課的重點設爲：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏。

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

教學難點設爲：

1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而爲什麼通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

四、說學生學習情況

首先，本班學生對語文學習興趣比較高，總體學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。學生整體感悟不深，浮於比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對於較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出衆的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。

五、說教法

通過學生的反覆讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生在反覆朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啓發學生與作者的感情同頻共振。

利用多媒體教學，實施探究性學生的教學模式，同時融入情景教學法。

課時安排：

第一課時：讓學生交流蒐集的資料，對全文有一個總體的瞭解，然後在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

第二課時：以學生閱讀討論，感悟爲主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。

六、說教學過程：

本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的瞭解圓明園當年的輝煌景觀，纔會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，纔能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

1、激情導入新課。

本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導入新課時，通過大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學生儘快進入對美好景觀的憧憬，然後在出示圓明園的毀滅遺址，使學生產生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動學生學習課文的.渴望。

2、質疑導學，讓學生成爲學習的主人。

導入新課後，鼓勵學生自由，大膽質疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學生帶着疑問走向課堂，真正成爲學習的主人，以疑導思、導讀。

3、利用多媒體課件創設情境，以誦讀爲主線，走出煩瑣的分析的泥潭。

在教學中，我從教學實際出發，抓住兒童心理特點，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓練要求明確，評價指導及時，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現圓明園當年輝煌景觀，我搜集有關資料做成課件，讓學生在理解內容後“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。

就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成爲世界舉世聞名的皇家園林可是化爲一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設計爲學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。我運用多種手段引導學生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學生在“閱讀中走了一個來回”。這樣學生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。並且在次基礎上讓學生背誦，使感情進一步昇華。

4、課內學習延伸至課外，培養能力。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓學生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。“這把大火燒燬了什麼”問題的提出必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

七、說板書設計

這樣的板書設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又體現了侵略者如何把它化爲灰燼的變化，也表現出學生由愛到恨的情感變化，激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

總之，本方案的設計力求着眼於學生的主動發展，致力於運用現代技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由於本人水平有限，經驗不足，這節課還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課就到這兒。謝謝！