《圓明園的毀滅》的說課稿範文
作爲一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《圓明園的毀滅》的說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任
二、說說我的教學設計
本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，爲了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：
第一課時學習生字詞語，瞭解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；
第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌；
第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說說教學方法
本課我主要採用了情境教學法，引導學生讀、思、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發展學生的創新思維。
四、說說我的教學準備
多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。
五、說說我的教學過程
這裏我就針對我設計的第二課時說一說。
（一）說學習要求
知識點：
1、理解 “舉世聞名、衆星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的輝煌。
4、課後背誦第三、四自然段。
重點：有感情地朗讀課文，瞭解圓明園的輝煌。
難點：句子訓練，感悟輝煌。
拓展點：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說話。
2、學習用一句話概括圓明園的特點，並用具體語句說一說。
（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創造地使用教材，有效地開發課程資源。）
（二）說教學環節
1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明爲中國人民留下了許多寶貴物質財富，也爲祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建築，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶着好奇心進入學習意境。）
2、說學習內容
（1）通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的地理位置、歷史地位、佈置格局、建築特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地瞭解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因爲它能更直接地將讀者或觀衆帶入情境之中，更容易令讀者或觀衆產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成爲過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。）
（2）理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯繫上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。
（3）句式訓練：街道上開着一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啓發學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。
（4）拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，並用具體的語句說一說。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，並啓發學生用“我來讀”或“我來說”爲開頭回答。）
3、說小結：圓明園中，有這麼多的宏偉建築，有這麼多的中外名勝，有這麼多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什麼樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多麼地輝煌！
4、說板書設計
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買賣街” 山鄉村野
輝煌
民族建築 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發展與創新”教育理念爲指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，採用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生爲主體，以學生爲發展，旨在培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。
《圓明園的毀滅》的說課稿2老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分爲兩課時，今天我說課的內容是第二課時。
一、說教材
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標
根據新課標的.要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養成良好的行爲習慣
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感
3、自學生字詞，藉助工具書理解重點詞語，學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3—4段
其中3、4點爲本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法
教是爲學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較視頻，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法
我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那麼我將進行點撥，這樣有利於學生更徹底、更快、更清晰的瞭解知識、獲得知識。
四、教學過程
學習不僅是爲了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是爲了以後不需要教。因此爲調動學生積極性，使學生化被動爲主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
（一）複習導入課文
1、指領學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續讀，在此時寫板書“圓明園。”
2、寫板書“的毀滅”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因爲上節課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一悽的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之後的鉅變。同學們是不是想詳細的瞭解圓明園是怎麼樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。
（二）學生通讀課文
讓學生帶着問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。
佈置的要求如下：
1、讓學生把自身認爲重點的字詞句畫出來
2、對重點字詞句進行反覆揣度，從中無處情感。
理由：使學生養成做記號的良好習慣，有助於學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的願望。
（三）精講課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀後讓同學們圍繞“衆星拱月”這個詞開動思維，在瞭解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的佈局是什麼樣的。
圓明園的佈局就像晚上的夜空，月亮周圍分散着衆多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個爲中心，四周圍繞着各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什麼？同學們將按課文內容回答。繼續提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那麼你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀後引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然後教師範讀。
之後學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有......還有（7有）
第四段：
教師略講，學生自學
讓學生讀後，回答此段主要講的是圓明園之中都有什麼？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那麼古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。
五、歷史再現、激盪情感
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅後在原址上逐漸還原的動畫視頻
2、提問學生這把火燒掉的是什麼？
指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴
讓學生產生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，瞭解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發愛國情感，產生振興祖國願望並佈置作業
提問學生圓明園真正被毀的原因是什麼？
爲何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
爲何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪裏去了？
通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻佈置作業。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業題目是以“我想對xx說”爲題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節課所學的排比句式和關聯詞。
