實用的五年級人教版語文下冊教案3篇

作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編爲大家收集的五年級人教版語文下冊教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級人教版語文下冊教案 篇1

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所爲，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發對童年的嚮往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕鬆、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學目標

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結合，查看註解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閒無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，並能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。

教學重點

在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。

教學難點

抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。

教學時間:2課時

基本程序教學調整

第一課時

教學內容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導入：

1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什麼？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念着，留戀着，讓你們這些小小的孩子珍惜着，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2．出示兩首詩，自讀。

二、學習《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多麼有聲有色，動靜相宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看着書再讀，問爲什麼要看着書讀？因爲書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音，看圖瞭解，集體書寫這個字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因爲古詩具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點嗎？

5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。

6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦作者呂岩。呂岩，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，於是大家都說呂岩得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓爲什麼偏偏爲牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什麼？

8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七裏”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的.隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前後不得調換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閒自在，無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閒自在，無拘無束，無憂無慮……）帶着這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。

三、學習《舟過安仁》

1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出淨慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什麼吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“停”的動作。指讀。

4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什麼令人生疑的地方啊。你倒說說什麼地方引起了作者的好奇心？多麼奇怪的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小夥伴撐着篙，划着棹，撐着撐着，划着划着，你彷彿聽到其中一個說？另一個說？

6.爲什麼這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

7.怪生的意思？怎麼讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師彷彿看到楊萬里，捋着鬍子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里眯着眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成爲這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什麼情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這麼愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什麼？（天真爛漫，調皮可愛……）帶着這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成爲哪個孩子？

第二課時

教學內容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

一、複習引入，比較詩詞

1．上節課學習了兩首古詩，齊背。剛纔背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什麼不同？

2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，後者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒有後面的小題目。因爲詞的句子長短不一，詞又被稱爲“長短句”。

3．聯繫舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱爲上闕和下闕。

二、品詞體會，感情朗讀

1.自讀準音，指讀上下闕。

2.再自讀，彙報讀懂了什麼，不懂什麼？

3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這裏是什麼意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼爲什麼而醉？爲誰而醉？（爲夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白髮誰家翁媼”中的羨慕之情。

5.還爲什麼而“醉？（爲兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

6.是的，多麼令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成爲“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什麼？隨機指導提升朗讀。齊讀。

三、指導釋義，仿說句式

1.多幸福的農家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。

2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，幹什麼，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

4.積累自背，感情齊背本詞。

四、想象練筆，拓展延伸

1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。

2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首裏肯定有什麼東西讓你很動情，你最喜歡的那一首裏或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首裏肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

3.交流點評。

4.上網搜索辛棄疾的其他詩詞，並搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。

五年級人教版語文下冊教案 篇2

　　1 《草原》教案

教學目標：

一、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

三、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

一、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?

三、精讀“草原景色”，品味“動情”

第二課時

一、“草原人民的熱情”，再品味“動情”

(一)學習“遠迎”一節

(二)學習“熱情款待”一節

1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

二、總結感悟

1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。

2.歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。

作業設計：

1.跟家長交流學習本課的體會。

2.蒐集草原的相關資料。

板書設計：

景色——風光美——動情(寫景抒情)

草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) ｝ “我”

蒙————情深————漢

　　2 《絲綢之路》教案

教學目標

1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經濟、文化交流中的巨大作用。

3.感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

教學重難點

瞭解“絲綢之路”在古代經濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

教學過程

一、導入新課

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀感知

四、再讀感悟

(一)重點研讀

(二)分角色感情朗讀

(三)展示資料，交流感悟

五、總結回顧

1.爲什麼稱作絲綢之路?

2.張騫是什麼時間出使西域?分別是什麼目的?

3.中國有哪些商品及技術傳入歐洲?

東西方經濟交流之路

絲綢之路 { 東西方文化交流之路

東西方友誼交流之路

　　3、《把鐵路修到拉薩去》教案

教學目標

1.認識“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2.瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

3.聯繫上下文，體會含義深刻的句子。

4.感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

教學重難點

瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。

教學過程

一、揭示課題

二、展示並齊讀閱讀要求

四、初讀感知，瞭解大意

1.默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。

3.自讀思考：

建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反覆出現說明了什麼?

五、再讀感悟，小組探究

六、總結回顧

在這樣讓人難以想象的困難面前，爲什麼還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現了什麼精神?你從中感受到什麼?

五年級人教版語文下冊教案 篇3

　　教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　課時安排：三課時

　　第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？

（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

五、定稿。