部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案(精選5篇)
作爲一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案1
學習目標:
1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
二、自學生字(課前完成,檢查)
1、讀準生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語( 聯繫上下文、查詞典)。
三、初讀課文,知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容。找出生字新詞,注意讀準字音。
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景?
1 觀賞小昆蟲,大榆樹
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當穀穗留下不剷除
4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉睡覺
四、理解課文,
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關的句子,並說說原因。
2、說說“我”在園子裏的心情怎樣,從哪兒體會到的。
滿足,得意,自由自在,無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課後反思 :
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、雲朵的影子。
資料交流:學生出示自己課前準備的作者的資料,以瞭解蕭紅短短一生的文學成就,以激發學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因爲是略讀課文,所以我讓學生結合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。並在讀書的基礎上 ,交流(1)“我”在園子裏心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會到的?交流中引導學生讀有關的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。
部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案2
一、導入新課,瞭解蕭紅
蕭紅是當代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書裏,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裏的園子,她稱它爲祖父的園子,自己的後花園。爲什麼她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨着作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文,把握內容
1、請打開課本,讀讀課文,注意讀準生字,讀後想一想:祖父的園子給你留下了什麼樣的印象?
出示:祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪裏知道的?這是個怎樣的花園?果園裏有什麼?(檢查對課文內容的`瞭解,找出相應的段落,讀一讀,簡單說一說。)
2、課文寫到了在祖父的園子裏,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、品讀課文,體會情感
1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父幹農活的段落,感受幹農活時“我”的心情。(學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3、、除了從幹農活體會出來,還可以從什麼地方看出我在玩?
4、指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?
5、你若是在幹活時瞎鬧玩耍,你的父母會有什麼態度?祖父是什麼態度?
讀6——11自然段的對話。
6、有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中,你讀出了什麼?(寬容、慈愛)
小結:有人說,一個愛你的親人可以給你造一個天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子裏盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點,體會表達方法
這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認爲最有情趣的那一段,細細品味。
1、重點學習第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的。”
2、如果讓老師來寫,我會這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……
比較品味:意思變了嗎?那作者爲什麼這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)
3、發現一個特殊的句式:“願意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子裏所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結:作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。
4、有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5、交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)
你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題,總結拓展
1、課文大多數文字都在寫事,但爲什麼課題強調是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,纔是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,還來自於慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它爲——祖父的園子)。
2、總結:在這裏,我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後,對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串悽婉的歌謠”。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。
部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案3
【學習目標】
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優美的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、讀詩導入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父園子裏》,與作者一同感受童年在園子裏的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙,整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3、想一想:
你什麼喜歡自己讀的段落?有什麼感受和體會?
四、彙報交流
1、文章開頭的描寫:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
⑴ 從這幾句話中,你體會到什麼?
(預設的答案可能有:祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這麼細緻,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那裏的一切都難以忘懷。等等。學生回答後,追問從哪些句中體會到的。)
⑵ 有感情地讀這幾句話,要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2、你覺得“我”在祖父園子裏做的事情哪一件最有趣?說說爲什麼?
⑴ 預設學生喜歡的事情可能有:
① 祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。
理由是多元的,可以是:
“我”愛祖父的模仿行爲;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。
② 其實哪裏是鏟;……把狗尾巴當做穀穗留着。
理由可以是:
“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“穀穗”割掉,把“狗尾巴”留着,這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事;等等。
③ 一擡頭,看見一個黃瓜長大了,……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是:
“我”“見異思遷”,是“我”對園子裏的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經常發生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子裏的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
④ 祖父澆菜,我也過來澆,……大喊着:“下雨囉!下雨囉!”
理由可以是:
“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子裏十分自由快樂;等等。
⑵ 作者爲什麼能寫得這樣有趣?
在學生充分發表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3、文章後面的幾段話:“一切都活了,要做什麼,就做什麼。……它若願意長上天去,也沒有人管。……”
⑴ 你從中體會到什麼?
預設的答案可能有:
寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼裏,園子裏一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
⑵ 有感情地讀課文的後面三段話,要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,佈置作業
1、從課文的字裏行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2、摘抄課文能體現童真童趣的句段。
部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案4
教學目標
1、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的願望。
教學重點
體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點:
學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內容。
2、勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯繫上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景?
4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟着祖父在園子裏幹活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18—20自然段)。
5、交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮豔,景物衆多,祖父經常在園子裏勞作,“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
二、細讀品味,體會文意。
(一)走進“園子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的園子裏,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。
2、交流:你覺得哪件事最有趣?
預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩,讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪裏是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
‘下雨囉!下雨囉!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什麼不同?從哪裏讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具,可到了“我”手裏,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會祖父的慈愛。
1、作者在園子裏這麼淘氣,這麼調皮,祖父是什麼態度,閱讀5—————12自然段,細細體會。
2、重點體會:
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”
我說:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的。”
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裏拿來你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什麼?
(3)祖父的笑裏隱藏着什麼?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我纔可以如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
部編版五年級語文第二課《祖父的園子》教案5
一、回顧園子,導入新課。
師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學讀一讀第二自然段。
生:我家有一個大園子,————
師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子
生機勃勃的園子
師:語言也有特色,老師讀着讀着,彷彿看到小蕭紅在數着指頭,在說。請同學們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師:同學們讀得真投入,能與大家分享嗎
生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣
踢土,蕭紅的開心
師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什麼感覺?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺得她的語言有什麼感覺
生:給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂呀
生:我覺得還是最後一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,
喊過來,她在向全世界宣佈,這雨是她下的。
師:這一連串的動作,能體會到她是怎麼樣的
生:自由的,自豪的
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開心呀。跟着老師一起拿着水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺到什麼呀
生:十分輕鬆快樂,
師:想怎麼就做什麼,想說什麼就說什麼,這就是什麼
什麼?這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎?是誰給她的?祖父,你彷彿看到了什麼?
生:我彷彿看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師:哪些字詞體現了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。
學生默讀課文。
師;好,先請你來說一說
生:看第九節,自以爲自已是對的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠遠地拋給祖父。
我說“是的”她以爲祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節的,看出祖父很和藹可親。
第五節,當祖父發現我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次
師:從這三次笑,你們能體會到什麼呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年後她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。
學生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開了就像——
師領讀。
師:蕭紅是怎麼寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到
生:六個願意
看第十三節,以景寫人。
師:還有嗎?她的語言?天空藍——這種句子你能感受到什麼
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四、出示小詩。
師:看一看,
生:我玩累了
就在房子底下
找個陰涼的地方睡着了
不用枕頭
不用席子
就睡着了
師:而這個園子裏有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最後一篇。
寫下這段話,蕭紅是什麼樣的心情呢
生:沉重,哀傷的。
五、推敲課題。
師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個題目,你覺得哪個好
生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。