晏子使楚四年級語文上冊教案

教學目標：

1.理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。

3.瞭解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重點：

學習展開想象，創造性地複述課文。

教學難點：

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期，“春秋”是我國曆史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學習第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題爲線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王爲什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然後讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什麼？明確：第一次宴子採用藐視對方，擡高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子採用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子採用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。

四、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業指導：

學習創造性複述。

根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前後的內容連起來說說。

3．最後把全文連起來創造性地複述。