S版四年級下冊《10、巴斯德征服狂犬病》教案

　　[教學要求]

1.有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。

2.瞭解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

3.認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。

　[教學重點]

1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

2.瞭解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。

　[教學難點]

1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。

2.“搏”的右上最後一筆是橫折，不是橫着鉤;區別“搏”與“博”

3.瞭解課文按時間先後順序敘事的寫作方法。

　　[教學時間]

三課時

　[教學準備]

1.巴斯德的有關介紹資料

2.課件

3.生字、詞語卡片

　[教學過程]

　　第一課時

　　一.教學內容：

初讀感知課文，瞭解課文內容、認識並學習生字，提出問題。

　二.教學步驟：

　　(一)課前準備：佈置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。

[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善於引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]

　　(二)談話引入、瞭解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。

1.今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——

2.板書課題：巴斯德

3.經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰願意說一說你瞭解的情況?

4.課件出示鏈接資料：

5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。

6.今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什麼事?

7.板書：征服狂犬病

8.齊讀課題：

9.理解：征服

10.交流對狂犬病的瞭解。

課件出示：指名讀

狂犬病：

人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最後發生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。

狂犬病病毒主要存在於病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，並隨唾液向體外排出。病犬出現臨牀症狀前的10～15天，至症狀消失後的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷後，就可感染髮病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染髮病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病後，不僅可發病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒後，它們經常襲擊人畜，使之感染髮病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病屍而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認爲的只是通過咬傷感染。

11.再讀課題：

12.引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?

13.導入：帶着對這個問題的思考讀讀課文。

[引導學生髮現、探究，帶着問題讀書，養成邊讀書，邊思考的習慣。]

　　(三)初讀課文，整體感知，學習生字。

1.自由讀課文，用適當的方法認識生字、理解詞語。

2.檢查生字認讀情況：

(1)指名分部分朗讀課文，正音。

(2)板書字音不準確的字的音節：如：潛、孜、靡……、

(3)課件出示會認字：齊讀正音。

3.學習生字

(1)自學生字，質疑、解疑、指導書寫。

[充分發揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。]

(2)重點指導“博”、區分“博”與“搏”

課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。

(3)書寫生字。

(4)佈置作業：抄寫生字、新詞。

　第二課時

　　一.教學內容：

研讀課文，朗讀課文。

　二.教學步驟：

　　(一)複習生字、新詞：

指名讀生字、詞卡片(或課件出示)

　　(二)整體感知，理解“征服”。

1.自由讀課文，繼續思考課題中“征服”一詞說明什麼?

2.交流認識。

3.理清文章寫作順序：課文按什麼順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的?

4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

5.小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。

(三)研讀課文2、3自然段：

1.讀了這兩個自然段，你瞭解到了什麼?(狂犬病很可怕)

2.指導學生朗讀出狂犬病的可怕。

(1)抓住重點詞語理解：“一旦”“數日之內便會死亡”、“極爲罕見”、“無數人”、“談‘犬’色變”。

(2)學生互相評讀。

[引導學生正確互相評價，引導學生善於發現、肯定別人優點，善意提出意見。重視人文素養的提高。]

3.引導學生體會巴斯德研製出狂犬病疫苗的艱難和是否適用於人體的疑慮，並讀出感情。

(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

(2)指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?

(3)你想怎樣讀?

[尊重學生的個體感受，培養學生認真傾聽、思考的習慣。]

(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終於”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德爲疫苗能否使用於人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。

4.小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終於在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接着發生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接着看課文。

　(四)研讀課文4—12自然段：

1.整體感知：自由讀4—12自然段。

思考：這部分內容講述的是一件什麼事?從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?

2.研讀感受：

課件出示自學提綱：

(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

(2)反覆品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什麼?

(3)怎樣讀好這些語句?

3.小組交流自己的感受。

(1)代表彙報本組對某一語句的理解。

(2)採取自己喜歡的方式朗讀相關語句。

(3)其他組評議、補充。

[在學生彙報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇於探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]

4.朗讀自己最感動的句子。

　(五)總結：

可見出示名言和補充資料：

“告訴你使我達到目標的奧祕吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德

巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因爲有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。

作爲近代微生物學的奠基人的路易·巴斯德(louispasteur，1822-1895)，一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他於1843年發表的兩篇論文——“雙晶現象研究”和“結晶形態”，開創了對物質光學性質的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動爲基礎的發酵本質新理論，1857年發表的“關於乳酸發酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年後又成功地研製出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫學實踐的重大變革。由於巴斯德的開創性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處於困境中的釀酒業、養蠶業和畜牧業。

　(六)佈置作業：繼續查找、收集有關巴斯德的資料， 有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。

[引導學生進行語文實踐活動，激發學生學科學、用科學的情感。]

　第三課時

一.教學內容：

鞏固複習、交流資料，寫出防病措施。

　　二.教學步驟：

　　(一)複習生字新詞：

1.讀生字卡片。

2.讀詞語。

　(二)歸納文章結構：

1.回憶文章寫作順序。

2.完成課後49頁練習。

(1)自己完成。

(2)反饋定正。

　(三)交流相關資料：

1.小組交流。

2.個人展示。

　　(四)彙報瞭解到的防治動物病毒傳染的措施。

　　(五)積累詞語：

1.填寫詞語花籃。

2.交流自己欣賞的詞語。

3.抄寫詞語。

　(六)聽寫詞語，反饋、糾正。