小學四年級語文第7課《尊嚴》教學設計
篇1：《尊嚴》教學設計
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2. 有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什麼是尊嚴;學習傑克遜大叔的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，裏面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學們，結合預習，知道什麼是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎麼樣。
第一行：課文中啊，出現了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮，來，一起讀一下。
第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 讚賞
這裏有一個多音字，難，誰會組詞?出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什麼要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎嚥)
仔細看這個詞語，你有什麼發現?引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎?老師給大家帶來幾個，讀一讀吧
三、整體感知。
1.現在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什麼事兒?
老師發現，剛纔讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。(出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎嚥 例外 讚賞)
指名交流：師點撥，小結：看來藉助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。
2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學們，年輕人作爲逃難人羣中的一員，他和其他人有什麼相同的地方嗎?又有什麼不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的飢餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現的句子。
學生找到兩個“狼吞虎嚥”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什麼?
2、什麼樣的人可以稱之爲逃難的人啊?(背井離鄉，躲避災難)想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢?
他們被飢餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛纔我們說到了，這裏是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶着感受讀出來，一起讀。
小結：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他並沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者着重爲我們描寫了年輕人和傑克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
(二)探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什麼意思啊?引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什麼不同嗎?來，不着急，在小組裏討論討論。
A標點不同。
B 含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎?
對啊，用在句子開頭， 而且是簡短的一個字。(範讀)不，你讀出什麼來?小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。
C 傑克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背後，折射出的是什麼呀?(尊嚴，骨氣)
D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——
疲憊不堪的年輕人急需食物充飢。可是當傑克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)
當傑克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)
當傑克遜大叔答應讓他先吃飯，後勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
小結：剛纔我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現人物特點，感受思想品質的重要方法。
E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什麼?說說你的想法。(落到“尊嚴”)
傑克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人爲他捶背，之後把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)
我們再回到剛纔的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎嚥的吃，現在發現了嗎，有什麼不同呢?
其他逃難人得到的是施捨，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，傑克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。
“他什麼都沒有”，他沒有什麼呢?爲什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁呢?
師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!
正如傑克遜鎮長所言，哈默憑着自己的骨氣和毅力創造出巨大的財富，取
得了巨大的成就，成爲了石油大王。
課件出示：哈默資料
亞蒙·哈默 美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱爲點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學到這裏，你從文中的另一個人物——傑克遜大叔身上又學到了什麼呢?
六、全文小結：學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!
課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。
篇2：《尊嚴》教學設計
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標：
1.自主識字。理解並積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解並積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學重難點：
通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。
理解傑克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
有一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎麼做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
二、初讀課文，整體感知。
