三年級上冊語文第三單元教案（精選14篇）

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文第三單元教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文第三單元教案 篇1

教學目標：

通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，爲寫好秋天奠定基礎。

教學重點：

指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。

教學準備：

課前佈置讓學生到大自然中觀察秋天，蒐集秋天的資料。

教學過程

一、感悟秋天──創設情境，引發真情

1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？

2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛纔同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼說（小組交流）。2．集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（你聽得可真認真！是呀，剛纔那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！） 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

三、品秋天──評析習作，交流真情 課件出示：出示範文

四、寫秋天──引導習作，抒發真情

1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎麼想的就怎麼寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。

五．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然後根據別人的意見自己改一改。

板書設計： 看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理

用上好詞句

三年級上冊語文第三單元教案 篇2

教材分析

本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文

教學重點：

引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

教學難點

體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

教學方法：欣賞教學法 自學法

學情分析

三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮豔的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。

在前幾課的學習中他們已瞭解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，瞭解了孩子們在秋天裏活動的歡樂，瞭解了秋天裏具體的景物，這些都爲他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。

課前準備

1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

2.配套的課文朗讀磁帶。

3.旋律優美的輕音樂磁帶。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、 遊戲導入，展開想象

1．遊戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。

3．有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、 初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、 品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

四、 仿寫詩歌，積澱語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

五、 自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

六、 品讀體會，昇華情感

1．指名誦讀最後一節

2．交流：從這一節感受到了什麼？

3．帶着這種情感齊讀最後一節。

七、 誦讀回味，表現情感

1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然後再朗誦。

板書設計：

12 聽聽，秋的聲音

大樹

12 聽聽，秋的聲音 蟋蟀

大雁

三年級上冊語文第三單元教案 篇3

教學目標：

1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

3、根據自己的經驗上色。

4、讀懂例文，瞭解寫一種動物的基本要求。

教學重難點：

通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。

教學準備：

課文教學演示文稿。學生的自畫像。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。

一、導入

小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

二、觀察插圖練說

1.說說圖上都有些什麼。(學生自由練說)

(1)指名說。

(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

2.想象作畫，補畫小動物。

(1)你們覺得這幅圖上還少了點什麼?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河裏淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢?(小動物)

(2)學生自由作畫。

(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3.學習例文，學說話

(1)學生自由朗讀例文。

有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裏的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

(2)學生自由朗讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，爲什麼。

①小組討論。②指名大組交流。

(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

模仿練說，要求學着例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

①說給同桌聽。②指名說。

4.我的十分鐘

給畫面填色，練習說話。

(1)我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?

我們還要把天上的雲呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!

學生自由填色。

(2)展出填好色的畫。

(3)學生自由練說。

5.出示好詞語花籃，好句子筐。

天高雲淡白雲悠悠五彩繽紛點綴

生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白雲悠悠，不時地和小鳥說着甜蜜的話兒，多美呀!

路邊的小花漲紅着臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳着搖擺舞，

有趣極了!

6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

三、練習寫作。

1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結。)

2.學生寫草稿。

第二課時

課時目標：

1、學生繼續習作;2、作後指導評改;3、工整謄抄。

教學過程：

一、學生繼續習作，教師巡視。

(發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，儘量不打斷習作思路，

引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達)。

二、作後評議，完善提高

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

(投影)修改什麼……

△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當?

△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?

我的十分鐘

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。

5、再次修改自己的習作，爲自己的習作起個名字，彙報、評議。

(投影)“好文章是改出來的”——現代作家 趙樹理。

三、工整謄抄，及時鼓勵。

板書設計：

發現

1、發現了什麼?

2、是什麼樣子的?

3、想到了什麼?

三年級上冊語文第三單元教案 篇4

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.隨課文學習本課的“烤、辯”等9個生字，指導學生在田字格里寫好生字。

3.初讀課文，瞭解課文的主要內容，並能用自己的話說一說。

教學重、難點：

能正確流利地朗讀課文。

教具準備：

多媒體

教學過程：

(一)導入

1.今天我們要學的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。

2.讀了課題，你想知道什麼?故事中是誰和誰爭論?他們又是爲什麼事兒爭論?爭論的結果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

(二)初讀課文，相機識字

1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

2.生讀，師巡視指導。

3.指名分自然段讀課文。

同學們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認真。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這裏有個特殊的標點符號(12個點)，出示《標點符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)

(1)現在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節。(板書：講故事)

(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什麼意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆爲了什麼事情而爭論呢?

(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什麼“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯繫上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯繫生活)想象着這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)

把詞語送到句子裏，再來讀一讀，指名讀兩句話。

教師小結：兄弟倆本想射雁充飢，卻在爲大雁該怎麼吃而爭論。

(4)練習朗讀對話，相機學習生字。

a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎麼猜出來的?

B看着圖說一說，什麼是“煮”，什麼是“烤”?(點：這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發現了什麼?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁)

c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣?

e弟弟說烤着吃，哥哥贊同嗎?認爲這樣對嗎?“不贊同，不認爲是對的，就是——不以爲然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯繫上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個“辯”字，說一說你發現了什麼?(教師範寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區別他們可容易啦!(出示兒歌)

g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學。

h師生合作爭論。(我是哥哥，我說煮着吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應該煮着吃。)

(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經過這裏，給他們提了個建議

(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。教師問：你手裏拿的是什麼?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。)

這個兩全其美的方法是——學生齊讀。

(6)第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)

(7)小結：讀到這裏，你知道1-5自然段寫了什麼嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個什麼故事呢?

兄弟倆本想，卻爲，後來，結果。

(8)那麼，6-12自然段又寫了什麼呢?請一位同學當老師，4位同學當學生，其他同學讀旁白，我們合作着讀。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老師發現剛纔這位同學讀書時，全班同學都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導寫“聚”(下面是“衆”的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，第二個人;撇捺，第三個人。也就是許多人聚在一起，這裏是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態，就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦!(板貼：找近義詞)

看到你們寫得這麼認真，老師把“讚許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時要注意什麼呢?教師範寫：提醒學生注意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

(9)小結：6-12段寫了什麼呢?(板書：談感想)

(三)課堂小結，學習生字

1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接着寫了同學們談感想。我們還學會了理解詞語的很多方法，齊讀——

2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什麼?

(“笨”(前鼻音)這是批評人的話，平時可不能輕易用哦!

“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵製成，稱爲關鍵，後引申爲“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

三年級上冊語文第三單元教案 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，瞭解剪枝是爲了來年能收穫更多更大的果子，明白“減少”是爲了“增加”的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。

教學重難點：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啓示。

教學準備：

學生的認知準備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。

教師的教學準備

PPT，蒐集“減少”是爲了“增加”的事例。

教學過程：

一、複習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道了課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續來學習《剪枝的學習》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什麼?

指名說

2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，並想一想，爲什麼最感興趣?

學生自由朗讀，師巡視。

(評析：鞏固課文內容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意願來學習課文，尊重學生的個性。)

二、精讀

感悟(根據學生的回答學習相關的段落，估計學生對春季進桃園會比較感興趣)

(一)精讀第四自然段

1、交流談話

師：同學們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，爲什麼?

生(1)：我喜歡春季進桃園，因爲春天的桃園很美。

生(2)：我也喜歡春季進桃園，因爲春天的桃園引來了無數的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

生(3)春天裏小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

………

2、啓發想象

師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園爲大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家帶來。怎麼辦呢?同學們我有個辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!

學生猜想

生(1)：我想老師一定拍攝了紅雲片片的桃園。

師：你猜的可真準啊!

生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!

師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。

生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，如果能在裏面洗澡該多好呀!

(評析：教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啓發引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環節巧妙的抓住了學生的興奮點，激發了學生的學習興趣，營造了輕鬆、和諧的課堂教學的氛圍。我是借班上課，對學生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，爲師生互動，也爲下一步的朗讀作好了鋪墊。)

3、指導朗讀

師：同學們話說的'都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?

學生練讀

指名讀

教師進行有針對性的個性化點評

(二)學習二、三自然段

師：你還對哪次進桃園感興趣?爲什麼?

指名說

1、指導讀好“我”的話：王大伯您怎麼啦?幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師：又急又疑誰來讀?

指名讀

評價

2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎麼說的?

齊讀王大伯的話。

3、師提問：從王大伯的話中你知道了什麼?

生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養分奪走。

師：王大伯剪去的是什麼枝條?

生齊說：粗壯的

師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?

生再讀課文

生：剪掉的是粗壯的而且不結果實的枝條。

(評析：“語文是讀出來的。”這裏以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結合，讓學生在讀書中達到目標。)

4、指導朗讀

(1)師：同學們真會學習，從王大伯的話中，知道那麼多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話?

(關注弱勢羣體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學)

(2)指名讀。

(3)點評：你覺得他讀的怎麼樣?

(同學們提出了寶貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)

(4)再練

(5)指名讀。

教師評價

(6)學生總結

剪枝的學問

請同學們根據課文內容小組討論：剪枝的學問到底是什麼呢?

全班交流

(評析：合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環節給學生提供合作體驗的空間，讓學生在交流中學習既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，共享成果。)

5、齊讀王大伯的話，體會。

6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什麼?懷疑什麼?

生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什麼就相信呢?

生：因爲課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手

師：你真了不起，會聯繫上下文來回答問題。

(評析：教師的追問使得學生再次聯繫文本，問的是成功的。)

(三)學習第五自然段

過渡：王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證，好!咱們就一起走進夏季桃園。

1、自由讀課文

思考：王大伯的桃園變成什麼樣了?

師：王大伯的桃園變成什麼樣了?誰來說說?

生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了

生(2)：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。

生(3)：桃子結的可多了，都掛滿了枝頭。

2、齊讀

“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，彷彿胖娃娃的臉蛋。”

來感受桃子的多和好

3、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜，他爲什麼會吃驚呢?

指名說

(四)通讀全文

師：小作者三個季節都在關注着王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終於相信了王大伯的話。請同學們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什麼感受?

師：想說的，想做的都可以談，誰來說?

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹，可桃子結的不好，學完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。

生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養還是毛少的有營養?

……

(評析：這一環節的設計，意在昇華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)

三、總結

生活中有很多的學問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善於發現的眼睛去觀察，善於思考的頭腦去探索，你一定能成爲生活中有學問的人。

(設計意圖：這一環節告訴學生從社會生活中學語文，樹立大語文觀，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，成爲學習的主人。)

板書設計：

冬 剪枝

春 開花

夏 結桃

三年級上冊語文第三單元教案 篇6

教學目標：

1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，藉助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎上進行有感情地朗讀。

3、明白“減少”是爲了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啓示。

教學重難點：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啓示。

養成教育訓練點：

讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。

教學準備：

學生的認知準備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。

教師的教學準備

PPT，蒐集“減少”是爲了“增加”的事例。

教學流程：

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1、出示“學問”，讓學生齊讀並說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)

2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能爲我們介紹一下他(指名讀此節)。

3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。

4、再讀此節，此刻，你最想了解什麼?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)

5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

二、初讀感知，理清脈絡

1、認讀生字新詞

(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示於成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)

(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)

2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。

3、這些詞語中有很多都是表現“我”心理變化的，如果順着文路，接着“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次彙報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)

4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問並板書“冬、春、夏”。

5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。

三、精讀對話，明理悟情

1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順着文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。

2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)

3、出示2、3小節

(1)學生彙報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什麼?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”

(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎麼說這番話?(充滿信心)

(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住“囉!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟並指導朗讀)

(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字裏行間發覺嗎?

A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節最後一句問話的朗讀。

b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句後加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書“減少”

B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

b、聯繫上文，爲何會信?(王大伯充滿信心)

c、聯繫下文，你能讀好內心的“疑”嗎?(指導朗讀)因爲是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。

4、冬季的一天，“我”的內心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。

5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節課接着學習。

四、手腦並用，練習提升

1、鞏固課堂：練習書寫生字。

2、延伸課外：關於語氣詞的練習。

第二課時

一、複習導入，溫故求新

1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。

2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)

二、精讀對話，明理悟情

1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。

2、出示第4小節

從字裏行間，你讀出了什麼?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。

3、轉眼間，春去夏來，誰爲我們讀讀文章的最後一小節(出示第5小節)

(1)指名讀文

(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯繫上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背後的原因嗎?

(3)學生彙報，隨機指導其朗讀相關語句。

A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

B、最後一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。

(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”

(5)原來，剪枝的學問並不簡單。現在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?

三、深化主題，多元理解

1、很多時候，減少就是爲了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加並不是簡單的數量變化。

板書“”

2、出示“惜墨如金”

(1)生說字面理解。

(2)師補充其背後意蘊，與“減少是爲了增加”的類似之處。

(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節，你認爲要不要寫這一小節呢?

(預設一：抓住“盼望”，情感的承上啓下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

(4)原來這小節有這麼多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多餘的東西，可不能盲目地減。

3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經歷這一個春天的滿心盼望後，此刻就應該畫上“!”，板書“!”

4、再讀課文的最後一句，讀出此時的感受。

5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什麼呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)

6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發現後的驚喜吧(指板書“!”)。

四、手腦並用，延伸拓展

1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。

2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)

(1)尋找生活中“減少”是爲了“增加”的事例，與同伴或家長分享。

(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。

板書設計：

26.《剪枝的學問》

教學反思：

在教學過程中，我在揭示課題後，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示

1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。

2、剪枝的學問是什麼?你有什麼感受?其次，引導自主學習，交流彙報。在彙報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎麼樣是滿懷好奇?又怎麼樣是一臉疑惑?怎麼樣是將信將疑?怎麼樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最後，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是爲了增加”的道理。並且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。

三年級上冊語文第三單元教案 篇7

一、複習內容

第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧祕》《孩子靠科學家》《空氣在哪裏》《百花園三》

二、複習目標

1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語。

2、認識、瞭解課文都是弘揚科學的。

3、積累四字詞語以及與動物有關的成語。

4、學習幾種詞語的結構特點，掌握“把”字的寫法。

5、寫一則應用文“請假條”。

三、複習重點

1、認識生字，理解詞語，運用多音字。

2、學會查字典。

3、寫好“把”字句。

4、學寫請假條。

四、複習方法

1、學生自由讀課文，比較形近字、多音字並組詞。

2、小組合作討論詞語的結構特點和查字典的方法。

3、互相交流應用文“請假條”的寫法。

4、獨立完成複習訓練題。

五、作業設計

一、看拼音寫詞語

kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn

()()()()()()()()

二、比較組詞

須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）

需（）狸（）站（）族（）常（）際（）

三、多音字組詞

轉着種應

四、照樣子寫詞語

例：灰濛濛

高高興興

學習學習

津津有味

小心翼翼

百發百中

五、查字典填空

“忍”字用音序法應查大寫字母（）。“忍”字的第三筆是（）。

“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫。“考”字的第七筆是（）。

“鬼”字應查（）部。“鬼”字共有（）筆，第六筆是（），第八筆是（）。

六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子

1、一陣大風吹開了我們的大門。

2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。

七、把詞語、句子補充完整

1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫（）點睛；

呆若木（）；（）急跳牆；（）到成功；亡（）補牢。

2、讀書破萬卷，。

3、，其義自見。

4、讀一本好書，。

八、讀段做題

秋天的雨(節選)

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。

2、（）的顏料（）的銀杏樹（）的夏天（）的海洋（）的果樹（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說明什麼?

九、寫請假條

今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明爲他的陳老師寫一份請假條。注意格式。

三年級上冊語文第三單元教案 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）

學生交流。（比喻心腸慈善的人）

2、說說對兵的理解。（板書：兵）

3、質疑：“菩薩兵”是誰？爲什麼稱他們是“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自瀆課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學

出示：

藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

三、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、 交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

爲什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。

三年級上冊語文第三單元教案 篇9

教學目標：

1、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：

引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，感悟文中蘊含的道理。

教學難點：

寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

一、複習導入：

1、這節課，我們接着學習15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同學們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調節、拜訪。

同學們能認真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應寫好中國字，做好中國人。

請同學們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎?

2、請同學們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什麼名堂?

3、導入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物的呢?讓我們一同走進課文，去找尋答案。

二、探究感知

(一)首先請同學們按照“自學提示”的要求自學，然後小組彙報交流。

自學提示：

1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發明顯微鏡，發現微生物的語句。

2、小組內讀一讀相關語句，說一說自己的感受或體會。

(二)彙報交流。

1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關語句。

想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現什麼情況?

列文虎克一生一共磨製了400多個透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?爲什麼?正因爲列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他纔會磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。

同學們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然後說說感受。

同學們並沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這麼興奮，那麼列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨鏡片這麼感興趣。

2、列文虎克用自己磨製的放大鏡去觀察物體，玩着玩着，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?”找學生接着讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個怎樣的人呢?(善於思考)

師生合作讀句子。

有了新想法就可以了嗎?還應該怎麼辦呢?(大膽實踐)

出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會怎樣?指導學生讀出興奮，吃驚的語氣。

如果你是列文虎克你還想去觀察什麼?想像會出現什麼樣的情景。

模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-。”說話。

把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶着興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。

可是，他用手長時間拿着兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什麼?再讀發明顯微鏡的句子。(第四句)

你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學生讀第四句話，其他學生演示。同學們演示得很好。

列文虎克終於玩出了名堂，發明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生製成了247架簡易顯微鏡。由於列文虎克掌握了很高的磨製鏡片的技藝，製成了當時世界上最精緻的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。

正是由於列文虎克發明了顯微鏡，後來人們纔會不斷改進，製成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點什麼?

列文虎克用自己發明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍，玩着玩着，他又有了驚人的發現。這個驚人的發現是什麼?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。

說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什麼?(微生物)“小人國”又指什麼?(微觀世界)

同學們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物。看資料袋內容。

我們再一起去“小人國”看看吧。看微生物圖片。說感受。

微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關微生物的句子呢?

你們知道嗎，一滴水裏大約有幾百萬個微生物，人的口腔裏有幾千萬，甚至上億個微生物。列文虎克能發現我們肉眼看不到的微生物，你想對他說什麼?(善於觀察)

3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰願意讀一讀第五自然段，其他同學想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學生彙報。

結合彙報理解“玩具”指什麼?“居民”指什麼?

結合彙報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。

4、列文虎克在玩中發明了顯微鏡，發現了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲”你認爲對嗎?爲什麼?

(舉中外名人玩出名堂的例子)

隨意的玩就能玩出名堂嗎?

列文虎克和那些科學家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的祕訣是什麼?(看板書說)

把一自然段補充完整，讀一讀。

5、同學們平時也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?爲什麼?你今後打算怎麼做呢?

三、拓展：

1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收穫。

2、作業：寫你在玩中的樂趣或收穫。

四、課堂小結：

“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實踐，相信我們也會從中有發現、有創造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。

三年級上冊語文第三單元教案 篇10

教學目標：

1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

3、以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。

教學重點、難點

在習作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。

教學時間：

4課時

第一課時

教學過程：

一、口語交際

1、創造情境。

語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？

2、快樂展示。

（1）展示自己在秋天裏做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周牆上，全班同學一起觀看、欣賞。

（2）分組介紹。

a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

b、選出代表參加班級展示。

（3）班級展示。

a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

b、評選最佳展示員。

第二課時

教學過程：

一、習作·指導

1、遊戲導入，激發興趣。

（1）語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個遊戲，看誰瞭解的秋天最多。

（2）比一比誰蒐集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

（3）比一比誰蒐集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，爲學生習作作準備。

2、由說到寫，完成習作。

（1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪裏。

（2）同學們對秋天這麼喜歡，那麼就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！

（3）學生習作，可以用上課文中學到的詞語、句子。

3、朗讀欣賞，修改習作。

（1）完成習作後，同桌間互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作並提出修改意見。

（2）各人修改自己的習作。

4、課後活動。

舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。

第三課時

教學過程：

一、我的發現

1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什麼。

2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，並把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。

3、學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞彙。

4、讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什麼特點。

5、以四人小組爲單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

二、讀讀背背

1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地裏的對子歌。

2、採用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

3、引導學生髮現哪些詞語是相對的。

4、讓學生再讀這兩段文字，並說說讀後產生怎樣的感受。

5、試着背誦對子歌。

第四課時

教學過程：

一、我會填

1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發興趣，開啓思路。

2、各人在書上填寫。

3、讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議。

二、趣味語文

1、繞口令比賽。

（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。

（2）給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟並背出。

（3）在小組裏先進行比試，選出一至二名最佳選手。

（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

（5）評比後授獎。

2、拓展活動。

鼓勵學生課餘蒐集繞口令，並熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

教學反思：

本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

三年級上冊語文第三單元教案 篇11

教學要求：

（1）區別同音字、正確書寫，積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用多

音字組詞。

（2）會用指定的關聯詞語造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料瞭解諺語。

（5）懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。

重難點：

1、會用指定的關聯詞語造句。

2、懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。

課時劃分：

三課時

教學目標：

完成語文天地的“月積月累”部分。

教具準備：

詞語卡片

教學過程：

一、同音字組詞

1、出示幾組同音字，讓學生認讀。

2、學生用這些字組詞練習。

3、集體評講。

二、抄一抄

1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2、大家讀一讀。

3、學生抄寫詞語。

4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

三、用關聯詞語造句

1、學生讀句子

2、找出加點的詞語

3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關係。（遞進、條件）

4學、生練習造句。

四、總結

五、課外作業。

1、寫詞語。

2、用“只有……才”,不但……而且”

三年級上冊語文第三單元教案 篇12

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：

在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

課時安排：

3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業：

回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：

完成習作。

教具準備：

帶上各自與課餘生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課餘生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：

課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：

背誦古詩

三年級上冊語文第三單元教案 篇13

教學目標

1．以“保護環境”爲主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2．培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

第一課時

口語交際

1．導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？

3．討論：以“我們能爲保護家鄉的環境做點什麼”爲題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

習作

1．同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。

第二課時

我的發現

1．學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。

2．發現了什麼？第二句話好在哪裏？

3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認認：

1．學生自瀆，藉助拼音讀準生字。

2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1．學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2．採取多種形式讀古詩句。

3．採取多種形式背古詩句。

展示臺：

安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。

三年級上冊語文第三單元教案 篇14

課時目標：

1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

重點：

字、詞的積累。

難點：

疊詞的仿寫

教學過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什麼特點？

2、仿說疊詞，並寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語，識記。

二、連連續續。

1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什麼詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標點。

1、複習逗號、句號、感嘆號有什麼不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、交流彙報，評價填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結構，發現規律。

3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

4、學生完成寫字板，教師個別指導。

五、課堂小結。

這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，並做好了寫字板，同學們的收穫不少。

六、作業設計。

學生觀察、彙報

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

連線，和同學交流。

回憶標點符號的用法，彙報交流

觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍並聽寫下來。