三年級語文上冊第四單元教案

作爲一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊第四單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊第四單元教案1

1．指導學生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。

2．指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

3．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。

教學重點：

1．指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

[2．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]

教學難點： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。

課前準備：

1. 收集關於長江三峽的圖片；收集關於李白、杜甫的資料；

2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；

3. 多媒體；

4. 生字卡片。

教學過程：

第1課時

一、複習導入

（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？

[（二）（展示第二屏）今天，我們再來學習兩首描寫景物的古詩。（展示第三屏）一首是李白寫的《早發白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談談你對兩位詩人的瞭解？]

（三）彙報課前蒐集的有關李白、杜甫的資料。

二、學習《早發白帝城》

（一）（展示第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。

1．師範讀後生自由練讀，讀準字音。

2．指名讀，生生互評，教師點評。

[3．（展示第五屏）教師範讀並輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。]

4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標誌，配樂朗讀）。

（二）初步解題，深入質疑。

[1．讀題目，你從題目知道了什麼？要求添加主語進行完整敘述.（早晨，李白從白帝城出發，趕回江陵。）]

2．看了題目，你能提出哪些問題？

3．師生梳理：

（1）李白在行船途中看到了什麼景色？

（2）李白當時的心情如何？

（三）抓住關鍵字詞解文悟情。

1．整體感知課文。

[（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關詞語。

（2）同桌交流答案，補充完整。

（3）指名彙報，集體評議。（白帝城、彩雲、江陵、猿、舟、山）

（4）（展示第六屏）結合你對課文的理解，把詞語補充完整。最後讀讀補充完整的詞組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然後在四人小組內交流。]

2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。

（1）（展示第七屏）讀第一、二行詩。

① 找出一個表示當時時間的詞語？（朝）

[②（展示第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。]

③白帝城的早晨除了這些，還有什麼？（彩雲）

④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。

[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）]

（2）讀第三、四行詩。

①（展示第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學生體味當時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學生的描述板書：輕舟、萬重山。

[② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學生通過朗讀來表現這一感受。]

（四）（展示第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調來唱這首詩並背誦。（師範例引路，生生合作，賽唱，評價）

（五）識記字形

1．寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。

[2．默寫古詩《早發白帝城》。]

三、課後延伸

交流長江三峽的圖片，並在圖片上設計一句讚美長江三峽的廣告詞。

板書設計：

早發白帝城 （唐）李白

朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山

急切歸家 離家越來越近 高興激動

第2課時

一、複習導入

（一）背誦《早發白帝城》。

[（二）指名學生說這首古詩的詩意。]

（三）師：《早發白帝城》一詩通過描述景物，抒發了詩人李白流放遇赦後輕鬆、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續學習第二首古詩《絕句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。

二、學習《絕句》

（一）（展示第十二屏）簡介關於“絕句”方面的知識。

（二）（展示第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。

[1．師範讀後生自由練讀，讀準字音。

2．指名讀，生生互評。

3．教師範讀並輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。

4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標誌，配樂朗讀）。]

（三）用不同方式呈現個性感悟，深入質疑。

1．（點擊中的喇叭標誌，音樂停止）你從詩中知道了什麼？先在四人小組內交流，然後用自己喜歡的方式把學習收穫呈現出來，師生評價。

[學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式彙報收穫]

2．師：你對這首詩還有什麼疑問？

3．師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發作者怎樣的情感？

（四）找出詩詞特點，深入感悟情感。

[1．同桌合作學習：找出詩中表顏色、數量、方位、事物名稱的詞語，分別用不同的符號標註出來，找出詩詞特點，練習背誦。]

2．指名背誦後，閉目想象詩句圖畫，指名彙報，師生補充評價。

[3．自主編動作誦讀詩句，儘量把詩人愉悅的心情表現出來。]

4．集體背誦。

（五）鞏固識字，指導書寫。

1．多種形式抽讀字卡中的字。

[2．指導寫字，重點指導“翠、窗、嶺、船”。]

三、課後拓展

[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，看誰背得好。]

板書設計：

絕 句 （唐）杜甫

黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物

西嶺千秋雪 遠遊東吳 東吳萬里船

[教學反思]

開課之初，安排學生交流資料，能充分調動學生的學習積極性，開闊視野，實現“教師主導，學生主體”的教學目的。學生通過反覆誦讀、朗讀，才能初知大意，爲下文解意悟情教學打好基礎。。從詩中圈出有關景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規乏味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理，學生易於接受。在教學伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接着抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意，想象畫面，感悟了詩人心境。

14 廬山的雲霧

設計思路：

[《廬山的雲霧》是一篇寫景。通過對廬山雲霧的描寫，展現了廬山景色的秀麗，抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優美，在段落構成和語句表達上十分獨到。在教學設計中，可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了嚮往之情。再請學生自讀課文，自學生字，初步瞭解課文內容，培養學生良好的讀書習慣。接着隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子爲發散點，擴散到全文。本設計的亮點之一是在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。]

教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2．指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。

3．會認“尤、添、覽、姿、態、戴、彌、幕、返”等字；會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態、籠罩、瀰漫、雲遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。

教學重點： 有感情地朗讀全文，感受廬山雲霧的美。概括全文。

教學難點： 學習與段落的結構方式，理解並能運用。

課前準備：

1．蒐集有關廬山景色的資料。

2．多媒體。

3．學習卡。

學習卡第2自然段用了（）個比喻句，分別描繪了（）、（）、（）、（）四個地方的雲霧，把不同地方的雲霧比作（）、（）、（）、（）。

教學過程：

第1課時

一、激趣導入

（一）同學們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看！（展示第三屏），我們一起來讀一讀吧！知道它讚美什麼嗎？對，廬山是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實，廬山最有特色的是它的雲霧，今天我們就一起學習第14課，廬山的雲霧。

[（二）板題讀題。注意“廬”字的讀音。]

（三）據題質疑。

1．根據課題，你能提出哪些問題？

2．師生梳理：廬山的雲霧有什麼特點？

二、初讀課文，整體感知

[（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。]

（二）四人小組互幫互學生字詞。

（三）（展示第四屏）採用多種形式檢查字詞讀音。

（四）啓發學生用多種方法識記字形。

[（五）指導書寫。（着重指導“尤、添、茫、幻”幾字）]

（六）說說課文有幾個自然段？主要講了什麼？廬山的雲霧有什麼特點？

三、精讀課文，理解感悟

（一）細讀課文第1自然段。

1．（展示第五屏）齊讀思考題。

[2．帶着問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。]

3．4人小組討論交流。

4．小組彙報，師生評議，梳理。

[5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪裏呢？根據學生回答相機評議（展示第六屏），讓學生欣賞廬山的美景。]

6. 在如此的美景中游覽，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）爲什麼會有這種感覺？（雲多）

[ 7. 啓發想象，體會感覺：請同學們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。]

8. 有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。

9. 小結：第1自然段圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。

第2課時

一、複習導入

（一）複習生字詞。

[（二）有感情地朗讀第一自然段，體會廬山景色的秀麗。]

二、學習第二、第三自然段

（一）默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山雲霧的哪些特點？

1. 獨立思考。

2. 個別彙報。

[3. 評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山雲霧兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。]

（二）（展示第七屏步驟一）

1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段，並用橫線劃出這個自然段的中心句。（個別彙報）

[ 2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）體會總分的構段結構方式。]

3. 哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？（讀書回答）（相機展示第七屏步驟二至步驟五）

4. 再讀課文，想想作者用什麼修辭方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）

[ 5. （展示第八屏步驟一）

（1）四人小組合作完成學習卡。

（2）小組彙報展示學習卡。

（3）師生評議，完善學習卡（展示第八屏步驟二）。]

6. 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。

7. 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態。突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。

[ 8. 討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。]

（三）（展示第九屏）運用相同的方法學習第三自然段，抓住詞語“剛剛還是、轉眼間、明明是、又變成”體會廬山雲霧的瞬息萬變。

（四）自讀、個別讀，感受並讀出廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美。

三、學習第4 自然段

[過渡：廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，同學們，剛纔的學習讓我們着實領略了廬山雲霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，爲景色秀麗的廬山增添了神祕的感覺。如此美景，你還捨得離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”。]

請看：（展示第十屏）走到這，都會想發出這樣的感慨。 齊讀這段。

四、配樂齊讀全文

五、作業佈置

[（一）背誦自己喜歡的段落。

（二）摘抄自己喜歡的詞語在《我的採集本》上。]

板書設計：

千姿百態

1 4 廬山的雲霧

瞬息萬變

[教學反思]

在本課的教學中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了嚮往之情。接着讓學生自讀課文，自學生字，初步瞭解了課文內容，培養了學生良好的讀書習慣。接着隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子爲發散點，擴散到全文。本課在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。

15 錫林郭勒大草原

設計思路：

[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者讚美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設計中，重視語言文字帶來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進行教學，讓學生能得到美的享受、美的薰陶。在講授過程中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來理解課文。本設計的亮點在於能夠創設情境，讓學生身臨其境，親身體驗。]

教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2．指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

3．會認“闊、僅、雄、鷹、閒、偶、爾、牧、騎、揮”等字；會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閒、偶、爾、牧、騎、揮”等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閒、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。

教學重點： 引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。

教學難點：能聯繫上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

課前準備：

1．多媒體。

2．學習卡。

學習卡： 因爲有雄鷹（ ）地（ ），百靈鳥（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小馬駒（）地（），黃羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使錫林郭勒大草原成爲一個歡騰的世界。

教學過程：

第1課時

一、激趣導入

（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片！（展示第三屏）圖片上是什麼地方？對，草原的景色真是太美麗了。今天，老師就和同學們一起去領略大草原的美景——錫林郭勒大草原。

（二）板題，讀題。

[（三）（展示第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，並簡單介紹錫林郭勒大草原。]

（四）據題質疑。

1．圍繞課題，你能提出哪些問題？

2．個別彙報。

[3．師生梳理：錫林郭勒大草原是一個什麼樣的地方？]

二、初讀課文，整體感知

（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

[（二）四人小組互幫互學生字詞。

（三）（展示第五屏）採用多種形式檢查字詞讀音。

（四）識記字形。]

（五）指導書寫。（着重指導“鋪、偶、閒、散、丹”幾字）

（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

1.同桌互說。

2.指名彙報。

3.師生評議、梳理：

（1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。

（2）錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。

[ 4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]

三、再讀課文，理清條理

（一）用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界？

1．同桌交流。

[2．彙報、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，

3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]

第2課時

一、複習導入

多形式複習會認、會寫字詞。

二、精讀課文，理解感悟

（一）學習1、2自然段。

[ 1．默讀1、2自然段並思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]

2．四人小組討論交流。

3．小組彙報展示。（根據學生彙報情況相機展示）

（1）野草

A．（展示第六屏步驟一）齊讀。

[ B．（展示第六屏步驟二）從這句話中你體會到了什麼？

a. 同桌互相交流。

b. 彙報。

c. 評議，梳理（體會到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色，很美）。

d. 讀出你的理解，感受。]

C．（展示第六屏步驟三）

[ a. 從這句話中你又看到了什麼？（看到了野草的多，到處都是，茂盛。）

b. 十來歲有多大？你們幾歲？請一名學生站起來。你有什麼感受？（聯繫生活實際，讓學生站起來，體會草有多高）]

c. 指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。

（2）湖水 A．（展示第七屏步驟一）

[a. 自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。

b. 裏面使用了打比方的修辭方法，把什麼比作什麼？

c. 觀察圖片理解“嵌着”的意思。]

B．（展示第七屏步驟二）

a. 閉上眼睛展開想象。

b. 四人小組裏相互說說。

C．有感情地朗讀這句話。

（3）野花

A．（展示第八屏）師配樂範讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會野花的品種、顏色、清香。

B．學習這兩句話的寫法：總—分。

[4．點出第2自然段是靜態描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣闊和美麗。

5．指導背誦。]

（二）學習3、4自然段。

1．過渡語：（展示第九屏步驟一）師範讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”

[2．師再問：哪個自然段寫到了草原的美麗，哪個自然段寫到了草原的歡騰？

3．簡單點出過渡段：本段前半句是承接上段的內容，後半句連接下段的內容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個段落之間起承上啓下的作用。

4. 生齊讀過渡段。]

5. （展示第九屏步驟二）

（1）帶着問題自學第4自然段，在文中做好筆記。

（2）四人小組討論交流。

（3）（展示第十屏步驟一）四人小組合作完成。

[（4）小組彙報交流，展示學習卡。

（5）師生評議，梳理答案（展示第十屏步驟二）。

（6）指導朗讀。（點出本段是動態描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣氛。）

（7）齊讀第4自然段。]

三、昇華感情，拓展延伸

（一）師：看到了引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，此時此刻，你最想說些什麼？

1．同桌互說。

[2. 個別展示。

（二）總結：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這麼多動物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一起讚美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）師生同唱與草原有關的歌曲。]

四、佈置作業

（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。

[（二）用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的讚美之情，可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。]

板書設計 ：

15 錫林郭勒大草原

（靜態） （動態）

野草湖水野花 動物 歡騰牧民

廣闊美麗 錫林郭勒大草原

[教學反思]

在本課的教學中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，能聯繫上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑，有疑則思，依題質疑，能激發學生學習的主動性，激起探究的積極性。注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

三年級語文上冊第四單元教案2

教學目標

知識與技能:

瞭解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

過程與方法:

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法爲學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

情感態度與價值觀:

培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重、難點

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法爲學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

教法與學法

教法:引導法、點撥法、情境教學法。

學法:自讀自悟、自主合作探究法。

教學準備

課件

課時安排

1課時

教學設計

一課時

課時目標

1、瞭解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2、通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法爲學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

3、培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學內容及教師活動

一、思維訓練，認識“續寫”。

1．老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)

（1）春天到了，________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。

小結：春天的景物是什麼樣的？花瓶打碎和我有什麼關係？接下來會發生什麼？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛纔我們是進行擴句訓練，大家憑藉自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什麼是續寫？(指名讀)

出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接着原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起爲他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什麼呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情後來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什麼？

2．教師引導歸納出示：

(1)範圍：記事材料作文(給出開頭，續寫經過，結果)。

(2)順序：按事情發展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續編故事，那麼我們就得弄清材料內容。)

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼爲他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你瞭解了些什麼？(四要素：時、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發生什麼事呢？【板書：準備生日】

結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續編故事。

(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼爲他慶祝生日呢？

(過渡)在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學們打算爲李曉明慶祝生日時，應該怎麼對他說，又會怎麼做呢？李曉明有什麼反應？他會怎麼說？怎麼做？

(2)出示：我們爲李曉明的生日做了哪些準備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎麼想的，又是怎麼做的？其他同學呢？

(3)在續寫時我們還要注意過渡和前後照應，使文章過渡就是緊扣前文的最後一句話，很自然地接上去。【板書：語意連貫】

(4)出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

(5)對於這件事，我有什麼感受或收穫？

(6)試着給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛纔我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發散思維。

1．出示討論提示：

(1)我們爲什麼打算爲李曉明慶祝生日。

(2)我們爲李曉明的生日做了哪些準備。

(3)李曉明當時有什麼反應？他會怎麼說？怎麼做？

(4)結局如何。

(5)我有什麼感受或收穫。

2．討論交流。

3．教師小結。

板書設計：

習作：續寫故事

續寫指導

理清線索

語意連貫

合理想象

課時作業：

和同學交流自己寫的故事，選擇你最喜歡的一篇說一說。

課後反思：

省略

三年級語文上冊第四單元教案3

【教學目標】

1、能獨立認識本課7個生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉數地"等詞語。

2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。瞭解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據提示覆述課文中的故事。

3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。

【教學過程】

一、導入

1、板書;家

說說你的家。

2、出示：家，

有時在竹籬茅舍，

有時在高堂華屋，

有時也在無家可歸的人羣中。

3、出示課題：家是什麼

二、整體感知

1、課文講了兩個真實的故事。板書：故事

2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆爲什麼這麼說。有什麼不明白的地方也可以提出來。

三、學習生字詞語

洛杉礬：這是美國西部的城市。

盧旺達：位於非洲中東部的內陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達發生了持續三個多月的種族滅絕大屠殺。先後有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發生在盧旺達內亂期間。

別墅：獨幢，佔地面積比較大，那裏可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱爲——“高堂華屋”。板書：高堂華屋

竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。

輾轉數地：就是到過很多的地方。

四、深入學習課文

(一)學習第一個故事。

1、出示課文第一節的內容。

2、富翁住的是別墅，人住在裏面會感到怎麼樣?

3、富翁爲什麼那麼說呢?僅僅是因爲喝醉了嗎?輕聲讀讀第二節，從中找原因。

4、課文的第一節先寫了一個故事，第二節是作者對這個故事發表的一些看法、感受，這就是議論。同時也讓我們瞭解了事情的原因。

5、當我們理解了富翁的感受之後，再讀第一一節，讀出感受。

6、出示：家，

有時在竹籬茅舍，

有時在高堂華屋，

有時也在無家可歸的人羣中。

(二)學習第二個故事。

1、出示課文第三節。

2、自由讀，思考：在戰爭中，熱拉爾失去了什麼?

3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。

4、熱拉爾終於又找到了女兒，從此以後，他們父女倆又可以在一起怎樣?

5、用上"絕望輾轉數地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。

五、拓展激情

出示：

烽火連三月，家書抵萬金。

——唐杜甫《春望》

獨在異鄉爲異容，每逢佳節倍恩親。

——唐王維《九月九日憶山東兄弟》

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭恩故鄉。

——唐李白《靜夜思》

三年級語文上冊第四單元教案4

一、教學要求。

1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。

三、教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

四、教學方法：閱讀法，發現法

五、教學準備。

1、教師演示文稿。

2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

六、教學課時：1課時

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？

比一比，看誰蒐集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣纔算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己讀的過程。

3、 請學生讀1、2兩段。

4、 評議。

5、 餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）

6、 現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）

7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、 讀了課文你還知道些什麼？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認爲課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你爲什麼會如此鍾情於這一段呢？

（說體會，談感想）

3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、乾巴。）爲什麼你喜歡原文？（說理由）

4、 師生合作朗讀本段課文。

5、 交流自己的收穫。

6、 帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課後第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師範寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

三年級語文上冊第四單元教案5

教學內容:《練習4》

教學目標:

1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

2、讀讀背背成語和古今賢文。

3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

4、說說寫寫——留言條。

5、 學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

6、通過處處留心，喚起學生對生活的感知，藉助學生生活經驗的積累學習語文，積累詞語，提高對生活的體悟能力。

教學重難點：

1、 字詞：邊讀邊想象12個詞串，以“過電影”的方式，將詞與景相連。

掌握與課文《臥薪嚐膽》相關的8個成語

寫好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫得長

2、 句： 爲圖配上詩句，可引用名家的，也可以自己寫勸學篇的名言警句要求熟記於心

3、篇： 掌握“留言條”這種應用文的基本寫法。能再生活中學習運用。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：教學“處處留心”和“寫好鋼筆字”。

一、教學第一題：處處留心

1、第一部分

出示：美麗秋景圖。看到這麼美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語？

有些詞語就藏在我們的語文書裏，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。

誰來當小老師帶大家讀準它？

小組合作練習：在小組裏美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

評議。

2、第二部分。

（1）審題明確題意。

（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。

（3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。

3、第三部分。

審題：指名讀。

你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯繫起來嗎？

寫一寫。

二、教學第三題：學寫鋼筆字

認識要寫的字。

指導觀察：它們是什麼結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什麼？

怎麼寫纔好看呢？我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些纔好看。

在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和佈局。

練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

展示寫得好的字，並指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

三、我的十分鐘

反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。

第 二 課 時

課時目標：完成“讀讀背背”、“學寫毛筆字”、“說說寫寫”。

一、教學第二題：讀讀背背

審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

2、教學第一部分。

指名複述《臥薪嚐膽》。

自由讀，要求能邊讀邊聯繫課文思考這些成語的大概意思。

教師範讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什麼關係。

小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

練說這些成語的意思。

忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。

以屈求伸：意爲尺蠖（huo）彎曲身子，是爲了向前伸展。比例以退爲進。

救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。

催人奮進：促使人奮勇前進。

羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。

練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

反饋：指名試背，齊背。

說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

3、教學第二部分。

（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

（2）教師範讀：體會這些名言警句強調了什麼。

（3）討論：你讀懂了什麼？教師對難點進行講解：“青出於藍而勝於藍。”

（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

（5）練習背誦：自由背誦。

（6）反饋：指名背，齊背。

二、教學第五題：學寫毛筆字

審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。

學生練習寫斜撇。

長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。

學生練寫長撇。

三、教學第四題：說說寫寫

1、審題。

（1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

（2）學生自讀範例。

2、指導

（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。

（2）說說什麼時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什麼。小組內討論。

（3）彙報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

（4）指名說格式：

①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。 ②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

最後寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

（根據自己留言的內容，同桌互說，並糾正。注意禮貌用語）

四、我的十分鐘

打開作業本，試寫留言條。（注意格式）

交流 糾錯

智慧瞬間：

三年級語文上冊第四單元教案6

[教學目標]

1、在閱讀過程中認識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。

2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。

[教學過程]

一、引入課題

1、出示詞語：“苦惱”，“苦惱”是什麼意思?(痛苦煩惱)

2、師：我們每個人都有着自己的苦惱，爸爸媽媽對我們的不理解、和同學吵架了等等。今天，在我們要學習的這篇課文中，作爲班長的小作者也有一個不大不小的苦惱，那究竟是怎樣的一個苦惱呢?

3、出示課題：班長的苦惱(齊讀)

二、整體感知

1、四人小組輕聲讀課文，出示自學提示：

(1)正確朗讀詞語：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄

(2)比一比，組詞：惱-腦梢-稍

(3)正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什麼?爲什麼?

“我”的苦惱是_____________________，因爲_____________________。

2、交流反饋

(1)小火車讀詞語。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。

(2)指名分節讀課文

(3)完成填空，用自己的方式理解“絕交”。

三、研讀課文

1、師：明明是大喬和小苗吵了架，大家卻和我絕交，我到底做了些什麼呢?輕聲讀讀3-5節，說說當時我是怎麼想的，又是怎麼說的呢?

2、出示：

小苗，小苗當然沒啥過錯，

可大喬，大喬一直和我特好。

你們說這事兒該有多麼難辦，

我憋了半天，直憋得滿臉發燒……

3、師：這時我心裏是怎麼想的呢?試着說一說。

出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發燒，心想：_____________。

4、交流

5、師：於是我說：“打架嘛當然不好，但是，已經打過了嘛也就算了。”這時，整個屋子突然靜悄悄。

6、出示：

最後我說：打架，打架嘛當然不好，

但是，已經，已經打過了嘛也就算了。

嘴皮子就這麼輕輕一動，

整個屋子突然靜悄悄……

7、師：爲什麼突然之間，屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻，大喬、小苗和同學們又會怎麼想呢?請們再讀讀這小節，試着說一說。

8、出示填空：此刻，__(誰)_心想：_________________________。

9、師：是呀，作爲一位班長必須公正、無私地處理問題，所以同學們都沒想到我竟然會包庇好朋友，做出不公正的決定，辜負了大家的信任。

10、出示4、5小節，有感情地朗讀。

11、師：現在我們終於知道了小作者的苦惱是什麼了，那你有什麼金點子能幫助他消除苦惱嗎?

12、交流

四、小結複習

1、齊讀課文。

2、選擇課文片斷，分角色演一演。

五、拓展

我想對班長說：__________________________________________________

(若有時間的話，可以先讓學生寫一寫，再交流)

六、作業

1、抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄

2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

3、在生活中，你碰到過什麼苦惱嗎?你又是怎麼正確解決的?用幾句話來說一說

三年級語文上冊第四單元教案7

教學目標

知識與技能:

1．會用查字典的方式認生字。

2．學會用預測的方法理解文章意思。

過程與方法:

掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

情感態度與價值觀:

積累關於團結合作的諺語。

教學重、難點

1．學會用預測的方法理解文章意思。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

教法與學法

教法:引導法、點撥法、情境教學法。

學法:自讀自悟、自主合作探究法。

教學準備

課件、生字卡片

課時安排

2課時

教學設計

第一課時

課時目標

1．會用查字典的方式認生字。

2．學會用預測的方法理解文章意思。

教學內容及教師活動

一、交流平臺。

1．通過本單元的學習，你覺得預測有什麼好處？

(1)組內交流。

(2)同學之間說一說。

2．爲了更好地做出正確的預測，你有什麼好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1．同學們先用字典查“典、基”等生字。

2．同桌間相互檢查、互相指正。

三、課堂小結。

預測是閱讀故事時一種很好的鍛鍊方式，既會充分調動大家的閱讀積極性，也會讓大家閱讀時更加仔細認真。但是預測有時也會有誤差，我們在查找資料時，要注意這種方發是否通用。

板書設計：

語文園地四

典 基 礎 閣 佳 盲 唐

課時作業：

書寫生字。

課後反思：

課時安排

第二課時

課時目標

1、學會運用詞句段。

2、從“日積月累”中積累句子。

教學內容及教師活動

一、詞句段運用。

1．讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？

2．下列成語有什麼特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

3．讀句子，說說你有什麼發現？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什麼發現？

(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對於人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在後，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。

你能舉個例子嗎？

二、日積月累。

1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

2．小組朗讀。

3．師生對讀，齊讀。

4．看誰最先背下來。

5．背誦比賽。

三、課堂小結。

板書設計：

語文園地四

多音字

帶數字的成語

引號的用法

團結的力量和意義

課時作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫本課練習冊。

課後反思：

省略

三年級語文上冊第四單元教案8

教學目標

知識與技能:

熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

過程與方法:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀:

理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

教學重、難點

1、從對話描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節，進行想象思維訓練。

3、對童話主旨和藉助想象反映生活的寫法的理解。

教法與學法

教法: 朗讀法、討論法、探究拓展法。

學法:自讀自悟、合作學習。

教學準備

課件、生字卡片

課時安排

2課時

教學設計

第一課時

課時目標

1、識記16個生字。

2、瞭解課文的大概內容。

教學內容及教師活動

一、導入課題。

同學們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，並說明理由。

今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什麼？

下面就讓我們帶着這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(邊讀邊標出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什麼故事？)

2．看到同學們讀得那麼認真，那麼投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什麼故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

幹嗎　 討厭　 批評　 來訪　

搞不清 刀叉　 壓根兒 　 差不多

4．同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，爲自己掌聲鼓勵一下。

三、課堂小結。

教師引導學生說一說這節課有什麼收穫。

板書設計：

14*、不會叫的狗

嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓

差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

課時作業：

1、書寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

課後反思：

課時安排

第二課時

課時目標

引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教學內容及教師活動

一、導入新課。

說起童話，大家一定會興趣盎然，因爲詩意的童話故事裝點着我們幸福的童年記憶，很多美麗的童話一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學願意說說在你成長的過程中哪篇童話對你的影響最大呢？

（生舉例）

優美的故事總是令人心醉的，今天我請同學們和老師再次滿懷激情地重溫一下童話帶給我們的快樂，我們將要學習意大利的著名兒童文學作家賈尼·羅大里的一篇童話，它有着很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。

（板書課題、作者）

二、分角色朗讀課文。

要求：

1.明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。揣摩人物心理，把握角色形象。

選定、分配角色，進行朗讀。

屏顯：角色形象及語氣特徵提示

旁白：1人

不會叫的狗：1人

其餘角色：1人

2.聽讀後學生簡短評議。

三、整體感知。

思考：本文寫了一個什麼故事？這隻狗爲什麼要學叫？都向誰學了？

四、品評形象，深入理解。

1．想想文中一共出現幾隻小動物？

2．公雞和杜鵑出於什麼心理教這隻狗叫的？教的時候表現怎麼樣？狗學的時候表現怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐狸－嘲笑)

3．狐狸爲什麼嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？

(指導讀出傷心的語氣)

從動作表現來看你覺得這是一隻怎樣的小狗呢？

(師引導自尊心強並可憐的狗。)

五、探討結局，挖掘內涵。

1．課文設計了三種結局，請速讀並說說你比較喜歡哪一種結局，爲什麼？

2．你希望這隻狗有怎樣的結局？請爲這隻狗續寫個結局。

六、聯想續寫，佈置作業。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與醜、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的慾望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

爲此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

板書設計：

14*、不會叫的狗

小公雞 　同情

小狐狸 　嘲笑

杜　鵑 　憐憫

和善待人，互相尊重

課時作業：

根據課文的三種結局，選擇一種結局，續講故事。

課後反思：

三年級語文上冊第四單元教案9

教學目標

知識與技能:

通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

過程與方法:

對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

情感態度與價值觀:

養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價。

教學重、難點

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字裏蘊含的意義。

2．養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價。

教法與學法

教法:情景教學法、引導法、點撥法。

學法:體驗法、合作交流法。

教學準備

課件

課時安排

1課時

教學設計

一課時

課時目標

1、通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2、對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3、養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價

教學內容及教師活動

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含着父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字裏有什麼特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關於自己名字的，也可以是關於他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發問。別人講話時，要有禮貌地迴應。

通過交流，你有什麼收穫？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字裏蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發言，你有什麼感受？

3．講講今後的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、暢談收穫，深化認知。

通過今天的口語交際，你們有什麼收穫？

板書設計：

口語交際：名字裏的故事

講清楚瞭解到的信息

聽別人講話的時候，要禮貌地迴應

課時作業：

回家和家裏人說一說，你從同學的講述裏發現了哪些有趣的事？

課後反思：

三年級語文上冊第四單元教案10

一、複習內容

第四單元：《古詩兩首》《廬山的雲霧》《錫林郭勒大草原》《趙州橋》《百花園四》

二、複習目標

1、讀熟課文，認識生字，理解積累詞語。

2、瞭解古詩的意思。

3、能正確把兩句話合併成一句話。

4、練習寫一處景物，寫出它的特點。

三、複習重點

1、認識生字，理解詞語，運用多音字。

2、朗讀背誦課文。

3、學會正確合併句子。

四、複習方法

1、學生自由讀課文，小組長負責檢查背誦課文。

2、小組合作討論全班交流合併句子。

3、互相交流應用文“請假條”的寫法。

4、獨立完成比較形近字、多音字並組詞及複習訓練題。

五、作業設計

一、讀拼音寫詞語

cuìliǔzēngtānmímànānxián

（）（）（）（）

ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ

（）（）（）（）

二、比一比再組詞

尤（）漫（）該（）揮（）

龍（）慢（）刻（）渾（）

輝（）嶺（）資（）鋪（）

暉（）鄰（）姿（）捕（）

三、把詞語補充完整

變（）無（）（）息（）變（）連忘（）

一（）千（）千（）百（）雙（）戲（）

四、根據課文內容填空

1、兩岸猿聲啼不住，。

2、，一行白鷺上青天。

3、廬山的雲霧的特點是和。

五、合併句子

1、我們穿過山谷。我們聞到野花的香味。

。

2、小秦來到小河邊。小秦看見小魚在河裏游來游去。

。

六、擴寫句子

1、的山路伸向遠方。

2、的窗臺上擺放着的鮮花。

七、縮寫句子

1、勤勞的蜜蜂是一種會“跳舞”的昆蟲。。

2、五顏六色的菊花在秋風中不停地點頭。。

八、修改病句

1、我們要愛護寶貴的時間。

2、每個人從小就要愛戴自己的國家。

九、仿寫句子

例：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺（dānɡ）花，

散（sàn）發着陣陣清香。

花園裏百花盛開，爭奇鬥妍。

十、發揮你的智慧，筆下生輝。寫一關於景物的文章。

三年級語文上冊第四單元教案11

一、周教學內容：

第四單元：智慧

二、周教學重難點：

生字：會認會寫生字23個，認讀生字34個。

積累：（一）、生字目標：會認34個字，會寫23個字。

（二）、理解目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過學習讓學生理解重要詞語的意思。

3、培養蒐集資料、篩選資料的能力。

（三）、積累目標：

1、通過朗讀和交流能根據上下文理解相關詞語，積累詞彙，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

2、學句子寫句子，提高寫話能力。

三、周學科融合：

感受智慧的意義，體會指揮來源於創造力、知識、經驗、意志品質。

四、習作：

續寫《田忌賽馬》

五、教學設計：

用冰取火

整體設計個性設計

教材分析

這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的`意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

學習目標

1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，並瞭解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

學習過程

一、導入新課：

出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發學生學習課文的興趣。板書課題。

學生質疑。

二、初讀課文：

用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。抽讀。你還有什麼問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論。

三、細讀課文討論交流：

1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎麼做的？把你找到的句子，讀給同學們聽。

指導朗讀，學生交流，總結：自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什麼？

2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最後一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節日”的作用。思考：探險隊員爲什麼這麼做？

三年級語文上冊第四單元教案12

　一、單元教材分析

第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什麼時間開放;有的講對動物的細心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現，卻玩出了大名堂；有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細心思考、勤於動手，纔能有所發現。

玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發現，才能取得既有快樂又有收穫的效果。本組課文，學生以課文爲載體，說說寫寫，增強寫生在觀察中要用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識，培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　二、教學目標

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、培養學生認真思考、留心觀察周圍事物的習慣，學會寫觀察日記。

三、重難點

1.培養學生對自然、對科學的興趣

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。

3.通過課前或課後查收找資料，拓展學習內容，培養語文實踐能力，通過觀察、記錄寫好觀察日記，提高學生綜合素養

四、課時安排

13.《花鐘》2課時

14.《蜜蜂》3課時

15.《玩出了名堂》3課時

16.《找駱駝》2課時

語文園地四3課時

總計13課時

三年級語文上冊第四單元教案13

一、單元及課文內容分析：

本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿蔔先生的長鬍子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節，續編故事。《總也倒不了的老屋》 本課描寫了老屋幫助很多人，爲他們遮風擋雨的故事；《胡蘿蔔先生的長鬍子》本課作者記敘了胡蘿蔔先生的鬍子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》 本課三首古詩詞描寫了 一隻不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結局。

口語交際 本次口語交際主題是《名字裏的故事》； 習作主題是看圖《續寫故事》； 語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。

二、學情分析：

本單元教學目的主要是讓學生理解故事內容和學會預測故事情節。在教學過程中，教師要從課文的內容出發，採用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發學生的求知慾和猜測興趣，並以做遊戲輔助教學，讓學生理解課文內容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。

三、單元目標：

知識與技能：

1、掌握本單元要求會認、會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生髮揮想象力，體會童話的魅力。

3、積累字詞，並掌握字詞的基本作用。

4、鍛鍊說話能力，敢說、樂說、巧說。

過程與方法：

1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結合，讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養樂觀向上的生活態度。

情感態度與價值觀：

1、通過朗讀，培養學生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養學生的團隊精神。

四、單元重難點：

1、通過朗讀，培養學生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養學生的團隊精神。

五、教法與學法：

在本單元教學中，教師應把側重點放在培養學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛鍊說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養樂觀向上的生活態度。

六、課時安排：

本單元預計用10個課時安排教學。

三年級語文上冊第四單元教案14

教學目標

知識與技能:

會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

過程與方法:

正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

情感態度與價值觀:

品味語言，感受故事獨特的表達方式，並在反覆朗讀中預測將要發生的故事。並從課文中畫出相關的依據。

教學重、難點

通過反覆的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

教法與學法

教法:引導法、點撥法。

學法:練習朗誦、合作探究

教學準備

課件、生字卡片

課時安排

2課時

教學設計

第一課時

課時目標

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學內容及教師活動

一、初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎麼想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3．教師配樂範讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋爲什麼總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1．開火車朗讀，每人讀一自然段。

2．指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課後田字格中的字。

a．着重分析指導“暴、壁、曬”。並且在黑板上田字格中示範。

“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“闢”，與它相近的字“劈”注意區分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

板書設計：

12總也倒不了的老屋

洞 準 備 暴 牆 壁

餓 蜘 蛛 撞 飽 曬

課時作業：

1、書寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

課後反思：

課時安排

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

2、品味語言，感受故事獨特的表達方式，並在反覆朗讀中預測將要發生的故事。並從課文中畫出相關的依據。

教學內容及教師活動

一、回顧舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什麼樣子的嗎？老屋爲什麼準備倒下去？

(2)學生讀後交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經這麼老了，根據這一點，你能預測出什麼結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什麼語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然後練習練習。

(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什麼？老屋是怎麼做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什麼可以學習的品質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什麼？如果你是老屋，你會怎麼做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什麼？

4．學生自主學習。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什麼困難？

(3)老屋每一次都是怎麼做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？爲什麼？

5．如果你是老屋，幫助了那麼多遇到困難的人，你的心裏會怎麼想？又會怎麼去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

12、總也倒不了的老屋

小貓 　 遇到了暴風雨

老母雞 　孵小雞

蜘蛛 　好餓助人爲樂

課時作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫本課練習冊。

課後反思：

三年級語文上冊第四單元教案15

本次語文園地共有四個板塊。“交流平臺”引導學生交流預測的作用。“識字加油站”通過複習查字典的相關知識引導學生識字。“詞句段運用”中共有三部分內容：結合語境讀準多音字的字音、發現成語構詞的特點並說出類似的成語、瞭解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。“日積月累”引導學生積累有關團結合作的俗語。

本次《語文園地》的內容對於學生來說難度不大，通過訓練，能充分鍛鍊學生聽、說、讀、積累的能力。學生通過交流能梳理自己的收穫，說出自己的發現，並能從諺語中體會到團結的力量。

教學“交流平臺”時，可引導學生回顧本單元所學，交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗。教學“識字加油站”時，讓學生自主複習查字典的方法。教學“詞句段運用”，需注重引導學生積累多音字和含有數字的成語。通過讀句子，體會提示語處於不同位置時引號的用法。教學“日積月累”，要讓學生先借助拼音自讀，然後教師範讀，再齊讀、指名讀，最後在反覆吟誦的基礎上背下來。

【知識與技能】

1、交流“預測”的作用，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。

2、複習查字典的相關知識，認識7個生字。

3、結合語境讀準多音字的讀音，讀成語，發現成語的特點，照樣子寫句子，注意引號的用法。

4、朗讀、背誦4句有關團結合作的俗語。

【過程與方法】

通過交流，提升自己“預測”的能力。自主探究，讀準多音字的字音。

【情感、態度與價值觀】

感悟俗語的魅力，明白團結協作的道理。

重點

能把本單元的學習收穫和同學交流。

難點

1、體會提示語處於不同的位置時引號的用法。

2、感悟俗語的魅力，明白團結的重要性。

教師：多媒體課件，字典。

學生：收集一些含有數字的成語和與團結合作有關的俗語，寫寫自己關於預測的收穫。

2課時

第一課時

1、交流預測的作用。

2、通過查字典認識7個生字。

3、背誦積累4句有關團結合作的俗語。

重點：

1、通過查字典認識7個生字。

2、背誦積累4句有關團結合作的俗語。

難點：交流預測的作用。

一、交流平臺

1、課件展示人物，請學生回憶本單元的課文內容。

老屋的插圖——《總也倒不了的老屋》

胡蘿蔔的插圖——《胡蘿蔔先生的長鬍子》

小狗的插圖——《小狗學叫》

2、學生自由交流學習這些課文的體會。

3、圍繞“預測”這一主題進行交流。

4、根據學生的回答，教師相機板書：

預測：

可以更好地理解文章的意思。

讓我們讀書更仔細。

有選擇性地看自己喜歡的書。

判斷資料是否有用。

享受猜測的樂趣。

證明自己是否有當童話作家的潛質。

……

二、識字加油站

1、投影展示下列詞語。

字典？？基礎？？閣樓

佳節？盲人？唐朝

2、指名學生讀詞語。

3、師：遇到不會認的字，我們要用什麼辦法？可以認半邊，但是可能不準確。最好的辦法是查字典，用哪種查字法呢？

4、複習部首查字法。

5、學生查字典，找到加點字的正確讀音，注在書上。

6、全班齊讀加點的字。

7、教師檢查。

三、日積月

1、學生自由讀句子：藉助拼音，把句子讀通順，注意讀準字音，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、學生自由練讀。

3、同桌之間讀俗語，說說俗語的意思。

4、指名讀，集體正音。

5、你最喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這4句俗語）

（1）人心齊，泰山移。

①指名讀。

②出示“移”通過做動作來理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？

③講《愚公移山》的故事，說說聽後你有什麼感受。

④教師總結：這句話形容只要人們的心往一處，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家齊心協力，就能發揮出極大的力量。

（2）二人同心，其利斷金。

①指名說意思。

②教師總結：兩人心意相同，行動一致的力量猶如利刃可以截斷金屬。

（3）三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

①認識諸葛亮。

諸葛亮（181年～234年），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州琅琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，傑出的政治家、軍事家、文學家、書法家、發明家。

②老師講諺語的來歷。

這句俗語的意思是說，三個普通人的智慧合起來要頂過一個諸葛亮。比喻集體的智慧大，其實，臭皮匠和諸葛亮是沒有絲毫聯繫的，“皮匠”實際是“裨將”的諧音，“裨將”在古代是“副將”，這句俗語原意是指三個副將的智慧合起來能頂過一個諸葛亮。後來，在流傳過程中，人們竟把“裨將”說成了“皮匠”。

（4）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

①理解“籬笆”的意思。

（籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西，一般環繞在房屋、場地等的周圍。）

②理解句子的意思。

一個籬笆牆，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結實牢固，一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是說一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。

6、指名說說你從這4句話中明白了什麼。

7、指名讀、分排讀、齊讀，然後嘗試背誦。

8、學生交流課前蒐集到的與團結有關的俗語，教師彙總。

一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

9、學生自由讀這些俗語，並將俗語摘抄到積累本上。